历史人文素养教育的常态回归

摘 要：价值是主题和客体之间的利益关系，同时也是人与现实之间的关系。历史是培养学生民族意识，及增强民族凝聚力的重要学科。教师在中专历史课堂当中的价值不可小觑，因此，教师必须善于引导学生学习，指导学生参与到各项学习当中去，提高教学质量和效率，实现教学价值，提高学生们的人文素养，助力民族复兴。

关键词：人文;素养;中专历史

一、 引言

在中专阶段加强人文历史素养灌输，有利于中专生价值观的形成，并且还能起到引人向善的作用。加强中专人文历史教育，则能提高学生们的综合素质。历史课对学生学习能力起到很大的影响作用，能增强学生们的学习能力与人文素养。教师在授课的过程中应加强对学生能力的培养，因为只有进一步提升了学生们的学习能力之后，才能使学生思想觉悟提高，促进青少年的身心获得更好的发展，特别是能帮助学生们树立起正确的“三观”，使他们自觉的学习历史及能从学习历史中获得更多的精神养分。

二、 价值引领的必然性

（一）价值引领能提供评判是非的标准

近年来，尽管我国社会取得了巨大的进步和发展，但是，由于社会垃圾滋生，腐朽享乐思绪不断腐蚀青少年思想，使很多青少年思想变得日益麻木，同时享乐思想严重，而且，也引起很多青少年思想变得十分的极端，导致个人主义，由此也导致很多恶性伤害事件发生。我们从网络上就能看到与这些有关的新闻，实在令人痛心不已。究其原因，主要是因为很多青少年因为思维错误而引起的行为错误，如果不及时纠正的话，那么就会导致很多青少年缺乏团结精神，缺乏国家主人翁精神与民族意识，道德水平下降，以至于走上了违法犯罪道路。

很多人看到相类似的案件之后，都不由得感叹，当前我国社会道德水平下降之快令人揪心，同情心严重缺失令人痛心，这对学生而言都会带来很大影响，这都是需要引起我们思考和重视的。因此，就必须加强对青少年历史人文素养的教育，帮助青少年矫枉过正，使他们的心灵能真正地获得人文素养的滋润，提高他们的思想道德水平，使他们能够树立起正确的思想价值观，能够自主的批判一切丑恶的现象，并抵制外界腐蚀思想，使他們的心灵能够得到解放，能够有意识的自主地来学习历史知识，做到以史为鉴，拥有评判是非标准的双重能力。

（二）价值引领有助于加强沟通与信任

中专历史教师在开展教学的过程中，应尊重学生学习主体地位，积极引导学生自主来学习历史知识，掌握更多的分析方法，在保证学生学习成绩不受影响的情况下，大力开展人文素养教学，鼓励学生多发言，多发表自己对某个历史事件的看法，将课堂还给学生，而教师在旁边则负责指导学生学习、思考问题，使学生能全身心投入到学习当中去，能够吸收更多的知识养分，滋养自己的心灵，丰富自己的情感，提高责任心，增强他们的民族凝聚力，塑造他们的良好的性格与品行，提高他们的历史辩证能力，学会去伪存真，从纷繁复杂的历史事件中找出问题核心，具备发现问题与解决问题的能力，使他们的人文素养能够得到更好的提高。

由于当前中专历史课堂都是以说教作为教学的主要方法，这造成很多学生在学习历史课本的时候很容易出现偏颇，学生无法从学习历史课本的过程中产生更多的领悟，吸收前人智慧结晶。因此，教师必须纠正这种单一、枯燥的教学模式，充分尊重学生们的学习权利，培养学生自主学习精神，丰富学生们的道德情操，并对他们的价值观进行全面塑造，解决当前教学中所存在诸多问题。这是当前教师必须关注的一个教学拐点。例如：教师在授课的过程中应多引导学生思考，多与学生进行沟通，通过讲故事的形式来引导学生学习，提高历史人文素养教学效率，使历史人文素养水平得到恢复，朝着常态化方向来进行发展。

（三）价值引领是实践社会主义核心价值的基本诉求

我们常说：学史使人明智。使人能从过去的历史中总结出更多智慧与经验，使人受益。因此，教师在讲课的过程中应重视结合当前国家发展形势来开展教学工作，融入社会主义核心价值观，帮助学生们塑造起正确的价值观，掌握更多的知识，能够形成正确的思想，能正确地看待社会发展，使学生的道德水平得到更好的提高，使学生能主动践行社会主义核心价值观，争当好青年，树立起远大的理想与高远志向，提高学生的精神素质、修养，为日后走入社会打好基础，为适应时代潮流而做好准备。

三、 价值引领的主要路径

（一）历史教师应担当社会责任

众所周知，塑造学生良好品性不是一朝一夕就能塑造好的，而是需要经过一个又一个阶段塑造才能培养他们正确的思想价值观。首先，就要使历史人文素养教育培养成为常态化。其次，在这个过程中，教师应当重视学生们的价值观教育的灌输工作，有计划有目的开展教育工作。而历史教师也应当承担起更多的社会责任，以身作则，为学生们树立起一个良好的榜样，正其身，才能立其行。

教师在开展教学工作的过程中，应当主动承担起社会责任，同时要先提高自己的道德修养、思想觉悟，然后通过自己的言行举止来影响学生们的思想。在这个过程中更有利于帮助学生们来塑造他们的品格，拥有正确的思想价值观，使他们主动自觉地来抵制贪图享乐的腐朽思想等，使青少年减少思想垃圾与不良的西方文化侵蚀。而从历史中吸收更多健康的营养成分，可以提高他们的精神境界，使他们的精神能够得到更好的升华。

（二）确立学生主体地位

教师在授课的过程中应改变以往的传统的教学思想，应以学生作为课堂教学核心，而自己则作为课堂的引导人，旨在提高学生们的学习思考能力，解决思想上的各种困惑，学生能主动参与到学习当中，对学生学习来说是比较有利的，例如：通过讨论能够深化学生思想，从不同历史事件中找到发展规律，辨明真相，能从正面和侧面来看待与分析事物。通过学习使学生思想受到更多感染，同时有利于激发学生的学习能力，形成创新发展思维，从而能更好地帮助他们建立起正确价值观。

（三）培养学生人文情怀

在历史课堂上，培养学生人文情怀，有利于拓展学生思维，使学生能够深刻地感受到某些特定历史事件的意义，能够感受到历史里那些爱国志士为国家命运前途而奋不顾身的爱国精神，使学生的心灵受到更多的感染，培养学生们的爱国精神，树立起崇高的民族精神，最终使学生明白，今天我们之所以能够在良好的环境下学习、生活，国家经济能获得如此之大的发展，是很多革命志士用自己的生命与鲜血换来的，取得今天的胜利是来之不易的，最终使学生能够树立起崇高的理想与梦想，多学习知识，多提高自己的能力，争取早日为国家、为社会主义事业发展而贡献力量。

教师在授课的过程中，应多让学生进行自主学习，多与学生进行合作、沟通，使学生更容易理解课堂上的各种知识，使学生能掌握更多的学习技巧，使学生能多关注世界，多关注和平，多关注国家与社会命运的发展，以便更好地培养学生们的人文情怀。

（四）弥补历史文本不足

众所周知，文本是学生学习历史的直接来源，更是十分重要的资源。现行阶段，中专生所使用的文本，因受到时间和其他方面的限制，不能十分全面的展示一些历史细节，因此，教师在授课的过程中应当多给学生补充一些历史细节，同时多关注当前历史学术研究的最新成果，提供给学生参考，并指导学生进行批判，使學生能树立起独立的思想，不人云亦云，不随波逐流，这是非常有意义的。教师在授课的过程中，应当多宣讲一些历史上的爱国主义事件，使学生明白历史事件的由来及影响，而这都能培养学生们的爱国主义思想与情感。

四、 结论

综上所述，大力开展历史人文素养培养工作，有助于提高学生们的学习能力与探索能力，将使他们思维获得更大提升，帮助他们重构正确的价值观，使他们看问题、想方法变得更客观，使他们能够从历史学习中汲取更多的惨痛教训，吸收更多的智慧经验，使他们能用正确的思想来面对世界发展，学会尊重社会规律，历史发展规律，成为一个有志向、有目标的人，为日后参与到社会主义建设中做好准备。

参考文献：

[1]宋波，杨胜利.价值引领：中专历史人文素养教育的常态回归[J].西藏教育，2015（3）：46-48.

[2]孔秋娟.中专历史人文素养教育对学生价值观的引领[J].中专教学参考，2016（22）：90.

作者简介：

李晶晶，河南省郑州市，河南省妇女干部学校。