小学语文作文生活化教学实践

摘 要：生活是作文创作的源泉。传统教学方式过于被动、过于落后，导致写作教学效果低下，限制着学生写作能力的培养。知识来源于生活，国内外的大多数经典文学作品，均是建立在对生活的感悟与体会基础上创作出来的。新课程标准也指出，教学应联系实际生活。基于此，小学语文作文教学中，应积极开展生活化教学，以促进小学语文写作教学效果的提高。

关键词：小学语文作文;生活化;教学实践

生活化教学主要是指将与学生相关的生活化内容引入课堂教学，结合学生的生活实际进行教学。当前我国实行的是素质教育，因此教师也应该注重生活化教学，让学生意识到学习与生活是一体的。这样学生也能在学习中体会生活、在生活中融入学习，让学生了解生活中处处有知识，并且将很多知识运用到写作中。但是从当前的作文教学来看，大部分学生的语言表达能力不强、写作思路不清晰、文章主题不明确。可见，改革作文教学方式势在必行。为此，笔者接下来就对生活化背景下的小学语文作文教学进行分析，以期能为改革作文教学方式提出一点建议。

一、 生活化教学策略对于小学语文作文教学的积极意义

（一）提升儿童兴趣，丰富课堂内容

好动、爱玩乃是儿童具有的天性，其对生活当中的趣事普遍存在很大兴趣以及好奇心。语文教师在实施作文教学期间，可利用儿童具有的这种特点，实施生活化的课堂教学，这样更容易被儿童接受以及理解，同时对提升其写作兴趣有着很大帮助，从而促使儿童学习效果以及质量得到提升。其实，生活能够给教学带来大量的教学素材。毕竟书本当中的东西十分有限，但生活却每天都发生变化，这都能够给课堂教学带来取之不尽并且新鲜的素材。作文课上，语文教师可引入平时生活当中常见的一些事物以及事件，让儿童把知识和实际生活进行联系，进而增加其对生活的思考以及洞察力。同时，比较各种素材期间，还能加深儿童对于某个观点的具体理解，进而在其写作之时，可以产生深刻体会。

（二）创新教学模式，提升理解能力

在传统教育形式下，受传统教育观念的影响，灌输式教育是小学课堂教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够，且小学教学评价体系滞后，如果学生的基础知识薄弱，表达能力不强，那么作文就有困难。生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用，可以较少传统教学模式带来的问题，让学生在理解所学知识的基础上进行创新，这对于提高学生对于语文知识的理解能力具有重要作用。

（三）融入体验生活，丰富学生情感

学生的情感和思想也必须要在生活中产生和积累。因此，学生只有积极地融入生活，在生活中去体验和感悟，才能产生丰富的情感，在写作中让文章具有思想。例如，我们通过组织学生参加义务扫除活动，走到大街上清理街上的垃圾，当街道被大家清理得干净清爽时，学生就会产生自豪感，自身也会增加爱护环境的意识，在生活中不仅自己注意保护环境，还会劝勉别人爱护环境。这些情感会在学生的写作中得以体现，让文章不仅仅描述出扫除的场景，更会体现出学生对保护环境的迫切愿望，让文章有内容、有思想。

二、 小学语文作文生活化教学策略

（一）寻找作文与生活的结合点

小学语文作文生活化教学通过选取一些可以与生活实际贴近并且能够帮助学生将课堂内容与实际主动联系的方式，让学生更加容易理解文章所能表达的含义和更深层次的情感体会，这样一来，可以帮助学生进一步了解写作与日常生活中的联系。写作教学内容的选取应当贴近学生实际，让学生们能够易于动笔并且乐于表达;引导学生们关注现实，热爱生活，在写作中表达自身真实的情感。

（二）创设情境激发情感共鸣

充沛的情感一直是语言生动的必要条件，也是进行语言表达的主心骨，更是写作的动力。为此，在语文作文教学中，教师要灵活运用“講、写、做、画、演”等形式设置适当的教学情景，让学生通过具象的生活情景，对抽象的情感产生直观的感受，引起学生的情感共鸣，促进学生了解课堂教学的内容，从而全身心地投入课堂学习，也为教师激发学生的写作灵感奠定良好的基础。通过创设情景，引导学生走进生活、描绘生活，写自己感兴趣的事、亲历的事、注入自己真情实感的事，让饱满的生活体验丰富学生的心灵、拓宽写作的空间、提高小学语文作文教学质量。

（三）让学生在作文中回归生活

生活离不开语文，小学语文知识更是从生活中提取而来的。因此，教师应重视小学语文作文教学的生活化，引导学生回归生活、观察生活，并从生活中提取素材。教师在小学语文作文教学过程中应指导学生留心去观察生活，并通过自身对生活的观察扩大视野，真正理解和掌握生活知识与语文之间的联系，并将其应用到作文中，作为写作素材，从而在提高学生作文写作能力的基础上，同时提升学生的观察能力、理解能力。

三、 结束语

作文教学生活化是时代的要求，也是培养小学生作文素养的重要手段。艺术源于生活，又高于生活。只有对学生作文进行从生活中来，到生活中去的反复训练，学生才能建立对生活和作文的真正理解，从而自觉地养成观察生活，记录生活，感悟生活，感恩生活，热爱生活的习惯。

参考文献：

[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.

[2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：64-65.

[3]王坚英.以作文为载体，培养学生的语文核心素养[J].课程教育研究，2018（27）：81-82.

作者简介：

潘小涛，甘肃省庆阳市，环县天池乡中心小学。