优化小学语文教学的实践探索

摘 要：素质教育要求学生全面发展，以提升学生的综合素质最为教育的目标，这对当下的教育工作提出了新的要求。其中，作为一名语文教师，我们更是要认真履行自己的责任与使命，不断优化课堂教学，在完成相应的知识和技能教学之外，努力推动学生在情感、能力、价值观、思维等方面的提升，促进学生们的全面发展。具体如何优化语文教学工作，笔者结合自己的教学经验进行了一系列的探索。

关键词：小学语文;课堂;教学方法;优化

语文学科一直以来都是我国课程体系的重要组成部分，也是学生们进行各科学习的基础。要想激发学生的学习兴趣，丰富他们的语言知识结构，我们必须不断创新教学方法，改革教學模式，以实现优化语文课堂的教学目标，引领学生们走进语文世界。

一、 巧用情境，优化新课导入

情境教学法是语文课堂中比较常用到的一种教学方法，大量的教学实践表明，情境教学有利于学生去理解、认知和记忆学习内容。在日常的小学语文课堂教学中，为了激发学生的兴趣，拉近学生与课题学习的距离，教师可以充分利用这一教学手段，在特定的教学情境之中带来小学生们去主动探索知识。

例如，在古诗学习过程之中巧用情景，有利于学生对内容的理解和主旨的把握。如教授部编版四年级上册的古诗《题西林壁》，这首古诗是作者春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的作品。在课堂教学过程中，教师与其一字一句地给学生们翻译，不如为学生们常设与古诗内容有关的一些情景，如展示有庐山的幻灯片照片、播放有关作者的纪录片视频等，没有去过庐山的学生们也能够“跨越”时空，感受庐山的没理。在如此形象生动的教学情境之中，让学生更直观地看到作者的笔法、感受到古诗的意境，引领学生去走进作者的世界，拉近学生与古诗的距离。有了这些情境自然可以让学生们的古诗学习更加高效。

二、 信息技术教学，激发情感

信息技术教学是新时期教育发展的必然趋势，语文教师也应该科学运用现有的教育技术，优化课堂教学工作，激发学生的学习情感。

例如，教学部编版二年级《邓小平爷爷植树》，本课教学目标是带来学生们去正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，在语文学习过程之中渗透对学生的环保教育。教师可以为学生们播放歌曲《春天的故事》，“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”熟悉的歌词涌入了教室中，此时教师通过多媒体为学生们播放邓小平画像，让学生们了解他的生平经历，让学生们指导邓小平爷爷是如何领导祖国迈开了改革开放的步伐，取得了一系列现代化建设的成就。观看邓小平爷爷植树图，在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的一道风景。于是，教师可以趁机提问学生们：“这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗？”借助信息技术丰富的表现能力以及强大的感染力，引领学生们走进了我们国家的老一辈领导人，一起去看看他为我们国家繁荣富强做出过的巨大贡献。

三、 优化课堂评价，培育自信

作为教学活动的重要组成部分——教学评价，是教师对学生一定阶段学习成果的一个总结。有的教师教学评价喜欢“找茬”，常常指责学生们这里做得不好，那里做得不对，对于学生的点滴进步缺忽视不见。有的教师还喜欢以“成绩”去看到一个学生的全部，学习不好直接把学生打入到差生的行列，严重损失了学生们的语文学习自信心。为此，我们应该积极改革现有的教学评价制度，坚持以积极性评价为主的原则以及多元化的评价标准。当小学生付出了自己的努力，取得了进步，我们就要及时地进行肯定和赞美，才能保持学生不断进步的动力，让学生们真正懂得学习的价值、明白学习的意义，进而爱上语文学习！

例如，每当学生在课堂上回答完问题后，教师可以说一句“遇到问题我们应该动动脑筋学会自己解决，你可以再多思考一会，一定可以找到答案！”“你真是一个聪明的孩子！”“你一定是个善于动脑的学生”，如此的评价无疑会增加他们的学习愉悦感，让他们感受到自己的价值。有的学生可能在学习上表现平平，然而在其他方面却表现出了很大的优势，作为教师我们应该注重学生们的多样化发展、个性化发展。对于学生在课堂学习中出现的问题，教师也应该以真诚、平等的方式提出，循循善诱，给予适当的点拨和指导，鼓励和支持学生积极思考，放手发动学生，自然而然他们在语文学习的过程之中实现能力、思维、情感多方面的进步。

总之，在新的时期下，教师必须不断优化课堂教学工作，掌握一些最新的教学方法和技巧，才能更有效地教学，才能让学生们在课堂学习中掌握更多的语言知识，在语文学习的过程之中不断焕发出自己的精彩，实现个性化成长。

参考文献：

[1]王云香.小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（24）：139-140.

[2]丁永霞.创新教育 以生为本：五步教学法优化小学语文阅读教学探究[J].中国农村教育，2019（32）：60.

作者简介：

叶艳华，福建省漳州市，福建省漳州市平和县育英小学分校。