分层教学在小学六年级数学中的实施

郁美华

【摘 要】 当前，我国小学阶段的教学发生了一系列的变革，小学六年级作为学生向初中过渡的重要转折点，对数学教学提出了新的要求。通过分层教学模式的应用，拓展了教学模式，提升了教学质量，还适应了当代教学发展的需要，是数学教学改革中的重大突破。本文主要对小学六年级数学教学进行研究，明确分层教学在小学六年级数学教学中的应用策略。

【关键词】 六年级数学;分层教学;实施策略

以往的教学模式中过于重视对学生的知识传输，忽视了对学生个性化发展的培养。基于此，加强对小学六年级数学中分层教学的应用，有针对性地加深学生对数学知识的理解和掌握，以此来激发学生的学习兴趣，该模式让学生在学习过程中正确认识自身的学习能力，选择合理的教学方式进行自我矫正，从而完成课堂任务的要求。

一、小学六年级数学应用分层教学的意义

在小学六年级数学教学中，受传统教学观念的影响，学生在学习过程中一直处于被动接受的状态，不利于学生学习效率的提高。分层教学法通过将学生划分为多个层次，学生形成不同群体，针对学生的特点来制订相应的学习计划，提供不同的学习指导，是促进学生个性化发展的一种教学方式。

首先，每个学生受遗传、家庭、环境因素等的影响都存在个体差异性，学生对数学的理解能力、学习兴趣和学习水平都存在差异。教师要尊重学生的差异性，从学生自身特点出发，满足学生的实际学习需求，让教学更加人性化。

其次，小学六年级数学教学中应用分层教学法契合素质教育的要求，是实施因材施教的重要途径。与传统教学模式相比，主要是对以往灌输式教学方式进行改革，改善了传统教学一刀切的教学现象，从整体上保障了小学六年级数学教学质量。

最后，分层教学法能够挖掘学生的潜能，提高学生在学习数学时的积极性。采用分层教学法，教师会针对不同层次的学生设计适合学生认知情况的教学内容，对于学习能力强的学生，可进行课程以外的知识延伸，对于学习能力较弱的学生，可以实施课后辅导，有利于在班级中形成一定的学习阶梯，有助于营造良好的数学学习氛围。

二、小学六年级数学分层教学的实施策略

1.教学对象分层

实施分层教学的第一个步骤是实现对学生的分层，传统的分层教学中主要是通过成绩进行分层，这个分层标准存在很多不合理的地方，这就要求教师综合学生各个方面的因素。首先，教师要对学生有充分的了解，包括学生的数学学习兴趣、数学学习特点、数学学习能力、数学基础等多个方面，以便实现分层教学。教师可以根据这些参考条件，将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，这种分层分组也不是一成不变的，可以根据学生的学习状态和学习结果进行调整，有利于学生的进步和教学工作的改进。例如，在教学“百分比”这一知识时，学生整体掌握了百分比知识后，优等生会表现得不耐烦，此时教师可以选择与生活相关的知识进行适当的提问：国家银行加收20%的利息税，为什么不把利率直接下调20%，这样不是更好计算吗？通过提出课外知识问题，让学生了解了数学在生活中的作用，在尊重学生层次差异的基础上培养优等生，使得学生在分层中得到个性化发展。

2.教学提问分层

课堂教学中的提问要针对不同学生采取不同的提问方式，这样才能保证提问效率的提高，充分发挥不同层次学生的能力水平。在分层教学中实施提问有两种方法，一种是教师直接把适合该类学生的问题提出来，由学生单独回答;另一种是教师提出一系列的问题，难易程度逐渐递增，采用循序渐进的方式进行提问。这种分层提问的方式可以满足不同层次、不同阶段学生的学习需求，让学生在回答问题中充分发挥自身才能，增强自信心。例如，在教学“圆柱体”知识时，教师可以设计以下问题：老师准备的物体里哪些是圆柱体？圆柱体的物体有什么共同特征？长方体和正方体如何变成圆柱体？尝试列出圆柱体的表面积和体积计算公式。通过分层提问，问题的难易程度由浅入深，每一层次的学生都能在课堂中展现自己，有助于每个层次的学生提高学习数学的积极性和兴趣。

3.教学练习分层

教师在课后习题布置中应用分层练习，有利于帮助学生巩固知识，促进学生学习能力的逐步提高。后进生的基础知识薄弱，教师在课后作业布置中要注重学生基础知识中出现的问题;而对于中等生，教师需要强调学生容易出现错误的地方进行纠正，引导学生注意细节;对优等生，教师要注重学生学习能力的提升。例如，在教学“比例”时，教师可以先设计比较简单的基础题，让学生巩固了所学的比例知识后，再设计提高能力的练习题，等到学生的学习能力有所提高后，再引导学生将所学知识应用到实际生活中，从而培养学生的应用能力。教学设计如下：

基础层：一个比的前项扩大6倍，要使比值不变，比的后项应当如何变化？

巩固层：如果6x=8y，那么x∶y=（）∶（）。一本书小明看了总页数的30%，那么没看的页数和总页数的比是多少？

提高层：小明家准备在客厅中铺上边长为0.4米的正方形地板砖进行装修，需要100块。这时装修工建议改用边长为0.5米的地板砖，请问需要多少块地板砖？

4.教学评价分层

教学评价是激发学生兴趣，衡量学生学习状态的标准。在小学六年级数学教学中，教师针对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对于后进生采用表扬评价，肯定学生的闪光点，耐心指导学生;对于中等生采用激励性评价，指出学生学习中的不足，培养学生的学习意识和独立意识，加强学生的学习能力;对于优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求的原则，帮助学生构建知识框架，理清学习思路。通过分层评价，强化学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心，为班级营造良好的学习氛围。

总而言之，在小学六年级数学教学中应用分层教学是尊重学生个体差异，促进学生个性化发展的重要途径。因此，教師在进行分层教学时要联系学情，落实“以人为本”的教学理念，尊重个体差异，充分发挥分层教学对小学数学改革的推动作用。

【参考文献】

[1]王灿希.新形势下数学分层异步教学实施策略分析[J].语数外学习（数学教育），2013（02）.

[2]宋丽娟.浅谈小学数学分层异步教学策略的实施与应用[J].内蒙古教育，2015（08）.