小学数学教学中培养学生问题意识的方法

薛志倩

【摘 要】 小学数学教学的重点在于打好学生的基础，将学生引入数学的大门，培养学生对数学的兴趣，同时还要培养学生数学相关的技能与思维。问题是数学中最重要的内容之一，没有问题的数学是没有灵魂的，同时，灵活的数学思维也是在不断发现问题与解决问题中发展壮大的。所以数学教师要从小培养学生的问题意识，将学生培养成为善思考、敢于提问、敢于探索的人才，进而培养学生的创新能力，为学生今后的学习奠定基础。

【关键词】 小学数学;问题意识;方法分析

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这体现出“提出问题”的重要性，而小学阶段的学生生活经历不够，思维正在卓越发展，正是培养学生问题意识的关键时期。因此，数学教师应该抛弃传统的教学方法，将学生作为教学的主体，让学生在宽松民主的氛围中思考、发现，并勇敢提出问题，同时，数学教师还要鼓励学生形成探索精神，并带领学生遨游数学世界。

一、为学生营造宽松民主的学习氛围，让学生大胆发表意见

中国传统的教育讲究“一日为师，终身为父”的思想，这将学生与教师放在了不平等的地位，对学生而言，教师有绝对的话语权，学习氛围也比较紧张与枯燥，很多学生在这样的氛围中不敢提问，更别说质疑了。所以，宽松、民主、和谐的学习氛围对培养学生的问题意识具有决定性的因素，这是中国传统教育所欠缺的点。因此，数学教师在教学的时候要注重营造、和谐、民主的学习氛围，同时还要注重培养师生之间的关系，使学生能大胆质疑与发表观点，进而达到培养学生问题意识的目的。

例如：数学教师在讲课的时候不只要讲究课堂的秩序，还要注重学生的参与度，不能只是数学教师在讲台上单方面地传授知识。比如在讲解四则混合运算的时候，列举出一系列的计算题后，应该让学生主动回答问题，就算学生回答错误，数学教师也要给予鼓励，让学生明白错误是每个人都会犯的，但是我们不应该害怕犯错，应该敢于直视并努力改正。同时，数学教师还可以在课堂上添加提问环节，让学生大胆提问，无论是什么问题都可以问，但是与课堂无关的问题要限制数量，这样学生会在提问环节养成善于提问的好习惯。数学教师在平时要在学生心中树立一个和蔼可亲的朋友形象，并主动了解学生的情况，拉近与学生之间的距离，构建和谐的教学氛围有很大的帮助。

二、设计生活化的问题情境，培养学生善问、会问

小学阶段的学生在自制力、思想等方面都不够成熟，同时，学识跟不上跳跃的思维，很多学生在数学教师的鼓励下都愿意并想提问，但是不知道如何提问、提出什么样的问题才是高质量的问题等。很多数学教师并没有注重如何引导学生提问，只是在口头上对学生进行鼓励，对于一些思维较慢、性格比较内向的学生而言是没有作用的。数学教师还要注重引导学生提问，为学生讲解提问的方法等。而合理的问题情境能使学生带入感情色彩，有利于数学教师讲解与学生提问，所以数学教师应该选择学生在生活中常接触到的情境，在情境中引导学思考，进而使学生会问。

例如：数学教师在讲解乘法与除法的时候，不应该采取让学生“死记硬背”的学习方法，而应该列举一些生活中的场景，加强学生对算法的理解与记忆，进而使学生明白数学来源于生活，并在生活中起着重要的作用。比如可以创设学生去超市买零食的场景，小明想要买五包薯片，一包要四元，那么小明应该准备多少钱才能买到五包薯片？数学教师对学生进行一定的引导，让学生学会联想，然后列举一些生活化的场景，让学生自己提问。比如上述买薯片的问题，可以让学生逆向思维询问：“小明有20元钱，想去超市买薯片，可以买多少包薯片？”这样不只能培养学生的问题意识，还能锻炼学生的思维灵敏性。

三、鼓励学生探索问题，并主动参与到学生解决问题的环节中

数学是一门解决问题的学科，数学教师要明白问题意识不只是让学生提出问题，还要培养学生的探索意识，使学生在发现问题后自己主动去探索、解决问题，并从中学习到知识与技能。所以数学教师还要鼓励学生勇于探索，不断学习新知识与技能，并为学生提供主动探索解决问题的机会，主动参与到学生解决问题的环节中，与学生建立和谐友好的师生关系。

例如：数学教师可以采取一些游戏互动式教学，让学生在游戏的过程中通过观察游戏现象等发现问题，提出问题后与同学、教师一起解决问题。比如可以让学生先准备数十根柔韧性较好的竹枝条，让学生将竹枝条折弯做成四边形，让学生自己发现四边形的不稳定性。数学教师再引导学生提问：“那么几边形才具有稳定性呢？”让学生自己用剩下的竹枝条进行探索，使学生自己找到正确的答案，而数学教师在此过程中主要扮演的角色就是引导者与启发者。

总而言之，小学阶段是培养学生兴趣爱好与锻炼思维的关键时期，数学教师要明确学生的身心特点，根据教学中出现的具体问题设计教学内容与方法，进而培养学生善思考、爱提问、主动探索的精神。

【参考文献】

[1]苏莉.小学数学教学中学生提问能力的现状调查及培养研究[D].南京师范大学，2016.

[2]李志芳.核心素养导向下小学数学课堂 學生问题意识的培养[J].小学科学（教师版），2017（7）.