关于初中数学课堂发展性评价的实施

曹俭

【摘 要】 在初中数学课堂上，教师要重视学生的心理建设情况，给予孩子们适当的发展性学习评价，保证其对数学学习充满信心，乐于深入探究数学学科的奥秘所在，逐步成长为具有较高数学素养的优秀学生。

【关键词】 初中;数学;发展性评价;教学

初中数学教师在进行教学的时候，一定要关注学生今后的发展、成长状况，依照孩子们的学习需求制订合理的教学计划，并且对其进行发展性评价，鼓励与引导初中生，能够长时间对数学学学科保持旺盛的探究热情，提升课堂学习积极性。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何进行初中数学课堂发展性评价策略的实施。

一、加强情感沟通，实施发展性评价策略

初中生正处于青春期，自身情感比较丰富，并且十分容易受到周围人跟环境的影响，初中生白天的大部分时间都是与教师相处的，教师所说的每一句话都有可能对学生的情绪产生影响，并且部分言语甚至能够影响其一天的学习状态。故而，教师在实施发展性评价策略的时候，也应当加强与学生之间的情感沟通。教师在进行评价的时候，充分尊重学生意愿，关心学生心理状态，尽可能使用积极、正能量的语言指出学生不足之处以及需要改进的地方，让学生能够感受到教师对于自己的关心与期待，从而用更加正向的态度回应教师，师生之间共同搭建起良好的沟通桥梁，提升课堂教学效率。

比如，教师多使用“你真聪明”“干得漂亮”“这个想法很不错”等语言取代“出去”“站起来听课”等伤害性语言，而在学生解题过程中遭遇困难的时候，发挥自身引导者作用，给予其合适指导与帮助，保证学生能够得到“点拨”，数学思维得到启发。另外，教师在平时进行教学的时候，还可以定期询问学生对于数学课堂教学模式是否存在意见或者建议，让学生也能参与到备课工作当中来，与初中生搭建起友谊之桥，巩固师生良好关系。

二、树立学生信心，实施发展性评价策略

教师在进行数学知识教学的时候，为了更好地实施发展性评价策略，就要重视对学生学习信心的树立。因为初中生们才刚刚进入学校进行高阶数学知识的学习，对于很多初中数学基础知识都并不了解，如果教师在最开始教学的时候就给学生太高的门槛，不仅仅会打击学生学习自信心，甚至会导致部分心理承受能力较弱的学生抵触数学学科，破罐破摔。所以，教师应当在数学课堂上坚持正面的发展性评价，善于找出学生身上的闪光点并将其放大，让学生意识到自己在数学学习方面有着很高的天赋跟发展前景，愿意在钻研数学知识这方面投入很多的时间与精力，从而达到构建优质数学课堂氛围的目的。

在平时的数学课堂上，教师可以组织评比优质数学小组的互动，在班级内部划分多个小组，然后按照每堂课各个小组的学习表现情况酌情给出“小红旗”，定期统计每组得到“小红旗”的数量，并发放奖励。比如，教师在为学生进行《统计》这节课教学的时候，根据各个小组的表现，给前两组“小红旗”，这时候，可能第三组的同学就会质疑，认为自己在统计的时候没有出现错误，也应当得到“小红旗”。但是，教师并不要急着反驳，而是鼓励第三组成员再仔细思考统计过程当中是否存在错误。经过检查以后，第三组学生发现统计过程确实存在问题，但是教师也可以用“第三组同学勇于质疑，对自己抱有信心，并能够找到错误以后及时改正”为由，奖励他们“小红旗”。这样的评价让学生树立起学习信心，达到很好的教学效果。

三、评价课后作业，实施发展性评价策略

初中数学教学过程当中，教师不能仅仅依赖于在课堂上完成讲解与介绍，因为课堂时间只有四十五分钟，在短短的一节课时间内，教师能够提及的知识相当有限，而且初中生的理解能力也限制了教师能够在课堂上讲解的知识容量。因此，教师还要精心设计课后练习内容，要求孩子们在课下也能进行数学知识复习巩固以及深入探究。为了保证孩子们在课下也能认真完成作业，教师就要巧妙使用作业评语，不要仅仅在学生的作业上打出评分以及每道题的正误，而是尝试采用更加诙谐幽默的语言进行课后作业评价，激发学生学习积极性。

比如，教师在为学生讲解《圆锥的体积》这一节课以后，就可以为学生布置一道课后练习题：“现有一圆锥，已知其底面半径为4dm，高为3dm，那么该圆锥体的体积应为多少？”这道题目其实偏向基础，学生只要牢记圆锥体体积计算公式就能顺利地完成计算，但是有些学生看题马虎，甚至会将圆锥体积计算公式与圆柱体积计算公式搞混，导致计算出错。针对这样的错误，教师就可以给出评语：“想一想，圆锥体积计算公式与圆柱体积计算公式有何不同？”这样的评语更加温和婉转，不会消减学生的完成课后作业积极性。还有的学生思维敏捷，自身数学基础很好，可能对于思考题比较感兴趣，但是性格急躁，字迹十分潦草，在写作业的时候经常让人看不清解题步骤。教师就可以给出评语：“你是咱们班级中的难题解决高手，但是如果‘高手注意一下字跡就更好了！”学生在看到评语以后，也会更注意书写规范，完成作业质量明显提高。

综上所述，在初中数学教学过程当中，教师应当注重对于学生自信心的提升，确保学生能够对数学学习始终保持旺盛的学习精力，乐于跟随教师的思路完成各项学习任务，听从教师指导改正缺点，提升自我数学水平。