拓展数学思维，提升核心素养

张燕

【摘 要】 新课改实施之后，无论是家长还是老师，都更加注重对学生综合素质的培养，小学阶段是学生学习和成长的一个重要阶段，是学生的价值观、世界观进行培养的阶段，因此，小学数学教师必须重视对学生数学思维的培养，对于高段数学的学习来说更是如此。本文主要分析小学高段数学核心素养的培养，对于当前的小学数学教学具有一定的参考意义。

【关键词】 小学数学;核心素养;学生发展

随着现代社会对人才需求的增加，新课程改革下的生活化教学受到了教育工作者的广泛关注。如今，小学数学生活化的理念逐渐被师生所接受，秉承“数学源于生活，高于生活，服务生活”的理念，应当改变原有的数学教学模式和单调的满堂灌的教学方法，鼓励教师运用生活化的方式开展教学活动，也鼓励学生在理解数学的同时培养数学生活化思维，这是当前国民关注的教育思想，也是实现实践能力和创新精神的教育目标的必经之路。

一、小学核心素养的构成要素

1.运算能力

运算能力是小学数学综合素养中最基本的一项能力，高段数学的一个重要目标就是促使学生掌握运算能力。对于小学数学教师来说，要在课堂设计中将运算能力的培养当作一个重要教学任务，不仅要让学生掌握运算方法，还要掌握运算的原理、运算公式和一些简便的运算技巧，并通过大量的练习让学生强化对运算技巧的掌握。

2.应用意识

尽管小学数学的教学内容大多是较为基础的数学知识，但是这些基础的数学知识在现实中却有很大用处。数学与人们的生活是息息相关的，无论是日常生活还是科技的发展，都需要数学学科的支撑，因此，应用意识也是小学高段数学的一个教学方向，只有应用才能体现数学的价值。小学数学教师要让学生学会理论结合实践，模拟生活中一些常见的场景，解决经常遇到的一些数学问题，提高应用能力。

3.推理能力

推理能力是数学学科一个重要的培养目标，推理能力的培养贯穿于数学学习的全过程。小学阶段的数學主要是了解一些基础性的数学知识，以便于以后掌握更加深入的数学知识。对于数学教师来说，要对课堂进行科学设计，促使学生掌握数学基本技能，培养发散思维，让学生逐渐掌握数学学习中常用的方法，如猜想、归纳等，这些与数学推理能力的形成有着密切的关系。

二、小学高段数学核心素养培养策略

1.学以致用，寻找理论与实践的结合点

教师需要掌握小学生的心理特征，了解小学阶段学生的学习规律，创设一个动态的、智慧的互动课题，将学到的知识与现实生活结合起来，这样的课堂方式才是受到学生喜爱的，学生在喜欢这门课的同时也会喜欢这个老师，才会配合教师的互动，才能将自己当作课堂的主人，积极参与到教师设计的互动环节当中。小学生的特点是喜欢自己动手，喜欢模仿，针对这一特点，教师可以设计一些有趣生动的互动环节，提高学生的参与度。

例如，在讲解《测量》这部分内容时，教师可以鼓励学生测量一下身边可以测量的物体，例如桌子的高度、同桌的身高、课本的宽度等，学生在这种轻松愉悦的教学环境中可以学到测量的知识，还可以让学生意识到“测量”与其生活是密切相关的，这样就能够更好地实现互动教学的目标。

2.分组合作，借鉴数学思维方法

教师要想使得互动式的教学方式能够真正起到作用，就要注重为学生创造形式不同的互动环节，让学生能够通过数学知识的讨论实现互动和分享，这样教学效果会更好，也更有助于达到高效课堂的目标。

例如在对《分数性质》这一部分内容进行讲解时，教师在讲解完基本的知识，并引导学生与教师进行互动之后，还可以设置一些开放性的数学题目，使得学生在不断地质疑、讨论、交流的过程中学会如何应用数学方法解决问题，这也可以在很大程度上对教师的教学成果进行巩固。教师可以为学生设置这样的问题：“为什么分数的分子与分母同时扩大（或缩小）相同倍数时，分数的值不变呢？”学生可以自由讨论，自由组成小组，相互发表自己的看法。教师也应当对学生的讨论进行适当的引导，鼓励学生在讨论过程中吸收借鉴其他人的思维方式、表达方式等，实现共同发展、共同进步的学习目标，提高互动的有效性。通过这种形式的交流与分享，不仅可以对课堂学到的知识进行巩固，加深学生的印象，还可以促进学生进行思维碰撞，借鉴别人的数学思维、数学方法等，将课堂中学到的数学知识转化为解决实际问题的能力，全面促进学习效果的提高。

3.提高学生独立思考的能力

尽管小学阶段的学生刚刚步入学校，但是要想实现学生的长期健康发展，教师应当注重对学生思维能力的培养，独立思考是锻炼数学逻辑能力和推理能力的一种有效途径。对于小学数学教师来说，要采取多元化的教学手段，促使学生主动思考问题、解决问题。首先，教师应当对课本教学内容做到了然于胸，在课堂设计过程中可以设置一些有趣的问题，并将不同的问题串联起来，这样学生就会在一个又一个的问题中生起对数学的兴趣，自然而然也就愿意思考。其次，对于课本中的一些课后讨论题，教师可以在讲解完毕之后让学生自己进行思考和讨论，允许学生发表不同看法，教师对于学生的讨论可以给予指导，但是尽量不干预，让学生自由组成小组进行讨论，自己找到问题的答案，在每个小组给出自己的答案之后，教师首先要肯定学生独立思考的精神，而后针对讨论中的不足予以指正。最后，教师要适当“示弱”，为鼓励学生独立思考问题，教师可以适当地“示弱”，以“示弱”凸显学生的“强大”，让学生以“小老师”的身份为教师与其他同学解答疑问，从而提高学生思考问题的积极性与主动性，并增强学生学习的自信。

通过上面的论述可以发现，思维能力是小学高段数学中的一种必备能力，教师需要合理设计数学课堂，将学生作为课堂的主人翁，了解学生心理发展的规律，创造生动、活泼、富有生机的数学课堂，并结合现代化多媒体设备提高学生兴趣，提高学生学习成绩。

【参考文献】

[1]李祥国.核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：99.

[2]王进邦.基于核心素养视角下的小学数学教学策略[J].中国校外教育，2019（23）：100-101.