高职数控技术专业课程体系建设现状研究

[基金项目]中国电子劳动学会2020年度“产教融合、校企合作”教育改革发展课题阶段性成果。项目批准号：Ciel2020047

摘要：课程体系建设的是否完善，与高职院校人才培养的质量水平息息相关。因此高职院校在建设课程体系时，必须要遵守“能力为本、学生为主”的教学原则，丰富实践环节，加强基础专业课的教学，对选修课进行改革，从而提升高职数控专业学生的实践能力与社会适应能力，本文对我国高职数控专业课程体系的现状进行研究，旨在给广大教育者提供有价值的参考。

关键词：高职教育;数控技术专业;课程体系;建设

高职数控专业相对其他专业来说较为特殊，其以培养技术型人才为己任，所以现在化先进制造业人才的培养是其主要教学目的，能否培养出现代化制造业人才的关键是数控专业课程体系建设的是否完善。对我国多所高校现代化课程体系建设的现状进行调查发展，大部分院校数控专业的课程体系设置不够完善，课程体系设置与机械制造技术提高有很大的矛盾，因此高职数控专业学生在毕业后不能很好的适应社会，也无法很好的融入到社会中。所以最好对高职数控专业课程体系进行优化，改革教学内容，如此才能培养出满足社会需要的人才。

一、课程体系建设存在的问题

（一）课程体系设置

有些高职院校在进行课程体系建设时，将人才培养目标与规格作为课程体系建设的参考，但核心参考为院校的师资情况，所以高职院校数控专业课程体系的建设存在因人设课的现象。另外，部分数控专业院系在课程设置上存在“短期行为”，根据教师情况与社会职业变化随时调整课程，将专业与学科结构体系抛置脑后，因此导致课程体系缺少全面、系统的规划。但国外许多高职院校数控专业所开设的课程相对稳定，新课的开设有一个既定的程序，必须经过相关委员会的讨论、主任的批准才能开设，所以国外课程体系建设相对完善且稳定。

（二）课程内容

要想实现一定的教学目标，必须对课程内容进行良好的设置，在一定程度上课程内容是教学目标的载体。目前社会以数字化、信息化、国际化为特征，也就是知识经济时代，知识的更新速度相对较快，但人才培养又存在很大的滞后性，所以二者的矛盾逐渐显现。虽然高职院校数控专业已经对部分课程进行了更新，但与国外同类院校相比，仍存在很大的差距，改革后的课程内容不具有先进性、前沿性以及国际性。某些专业课与专业基础课的内容过于陈旧，课程更新率迟迟不见上升，学科发展的特点也未能提现。

（三）课程结构与比例

目前我国高职院校数控专业课程设置中，一般将学分要求设置为35分，其中外语以及政治等其他公共课占据四分之一的学分，因为数控专业学生要进行社会实践、实习，而且这部分也占据一定的学分，所以分配给专业课的学分就相对较少，因此课程专业化倾向太强，学生学不到足够的知识，导致后劲不足，最终对学生从事本专业的工作造成十分不利的影响。

二、改进研究生课程体系设置的几点建议

（一）建立一个相对稳定的系统的规范的课程体系设置

考虑数控专业学生将来所要从事工作的特殊性，对课程进行改革，协调分配专业课与公共课的比例，加强各门课之间的联系，通过融会贯通、互相渗透的方法降低不同课程之间的重叠度;将各门课程的教学内容作为审查对象，过滤掉低层次的内容，将相似的课程进行整合;根据学科范围与发展趋势，准确把握数控专业学生应掌握的理论知识与实践技能，保证数控专业学生所开设的每一门课程都在基础理论课与二级学科范围内;根据高职院校针对课程的“拓宽”要求，适当增加选修课，鼓励学生根据自身情况选择不同专业的课程，以此来更好的适应新兴学科与交叉学科。

（二）加大改革力度，积极进行课程内容设置创新

为有效培养学生的创新创业能力，在设置课程体系时必须对该专业的相关课程内容进行创新。参考国内几所一流的高职院校，其在课程内容设置方面有了很大的创新，并取得了一定的成效。具体来说就是在设置课程时，按照以下四点进行：①一流的教师队伍，好的师资力量是培养合格人才的关键;②一流的教学内容;合理的教学内容可起到事半功倍的效果;③一流的教学管理，必须进行恰当的课程管理才能取得预期成效。此外还必须充分整合国内外高职院校数控专业的教育经验与教学方法，邀请国内外知名的教育专家，开设相关的讲座与精品课程。借助各界力量才对课程设置内容进行创新。

（三）建立合理、完善的课程过程检查评估体系

每个专业都会对课程设置进行评估考察，只有合理的课程体系才能培养出合格的人才，所以合理、完善的课程过程检查评估体系非常重要。通过对课程设置进行评估，可在很大程度上保證数控专业教学质量的提升，进而数控专业人才的培养质量也能得到保证。在测评后，将结果公示，对在教学上取得优异成绩的教师进行奖励，以此在全体教师中营造注重教学、追求卓越品质的氛围，最终实现提升数控专业课程质量的目标。

四、结论

数控专业课程体系的建设是该专业教育的核心，在进行课程体系设置时，必须将高职院校数控专业放在主导位置，将岗位需求作为课程设置的导向，将专业能力培养作为核心，明确培养目标，将分级培养作为理念，合理设置数控专业的培养方案以及教学内容，革新教学模式与教学方法，建设与现代化用人要求相符合的课程体系，将知识能力培养为目标，最终将数控专业课程体系的建设融入实际，以此培养出符合社会要求数控专业人才。

参考文献

[1]黄祥.基于能力本位的高职数控技术专业课程体系构建[J].安庆师范学院学报（自科版），2012，18（3）：109-112.

[2]王少岩，赵歧刚.数控技术专业课程体系开发与建设的研究[J].辽宁高职学报，2010（03）：44-46.

吉林电子信息职业技术学院机械工程学院 张丹