核心素养视域下四有体育课堂“竞赛活动”的思考与建议

祝兴军

摘要：河南省基础教研室在“打造四有体育课堂”主题教研与实践活动中明确提出：竞赛活动是体育运动的基本属性，是提高学生技能运用能力的有效手段，更是培养体育学科核心素养“体育品德”的重要途径和实现“四位一体”学校体育目标的基本保证。本文在分析体育课竞赛活动内涵、意义的基础上，对体育课如何设计与组织竞赛活动提出建议。

关键词： “四有”体育课堂;学科核心素养;竞赛活动;体育品德

中图分类号：G633 .96

文献标识码：A

文章编号：1005-2410 （2020） 02-0046-02

为学科核心素养在体育课堂教学贯彻落实之间寻求途径、 为“四位一体”学校体育目标和具体教学行为之间搭建桥梁，河南省基础教研室在全面分析体育学科核心素养和学校体育新目標、新举措的基础上，提出体育课堂教学要有追求实效的体能发展、有因材施教的技能学习、有灵活多样的竞赛活动、有重在激发的运动兴趣等“四有”基本要求，旨在优化体育课堂教学，帮助学生通过体育学习过程享受运动乐趣，发展学科核心素养。践行“四有”体育课堂，必须以学科核心素养为导向，深刻把握体育课堂竞赛活动的内涵与要求，合理有效、灵活多样地组织课堂教学中的竞赛活动，促进学生学科核心素养的形成与发展。

一、竞赛活动的内涵和要求

竞赛活动是促进体育运动普及和提高的重要措施，有利于培养良好的体育道德风尚和集体主义精神。四有体育课堂中的“竞赛活动”是指教师在体育教学中结合学生年龄、教学内容、学习阶段等特点以及教学意图等因素，在体育教学中组织以展示、挑战、游戏、比赛等为主要形式，有竞争存在、有胜负发生的竞争性学练活动。

竞赛活动是体育运动的基本属性，也是有效提高学生技能运用能力的重要手段，还是培养体育学科核心素养“体育品德”的重要途径，更是“健全人格、锤炼意志”的基本保证。竞赛活动可帮助学生形成顽强拼搏、积极进取、遵守规则、尊重他人、诚信自律、团队合作等良好体育品德，最能体现体育运动独特的育人价值。

根据体育课堂教学特点，教师应根据教学要求及意图等因素，在体育教学中合理、有效地组织开展灵活多样的竞赛活动，促进学生学科核心素养的形成与发展。由于课堂上的竞赛活动时间可长可短，规模可大可小，形式灵活多样，所以，体育课上除了放松整理活动之外，其他环节都可安排竞赛活动。只要教师精心设计，细致安排，竞赛不仅可以作为一种有效的教学方法，还可成为体育教学的重要内容。

二、竞赛活动的目的和意义

竞赛活动的目的是促使学生在竞争因素的激励下，在有趣的竞争氛围中，潜移默化地形成积极进取、遵守规则、责任担当、尊重他人、诚信自律、团队合作等良好体育品德。

竞赛活动对于形成体育学科核心素养具有重要意义。第一，竞赛活动有利于激发学生运动兴趣，是促成学生积极性情感产生和发展的有效途径。合理、有效的竞赛活动，不仅能活跃课堂气氛，还能有效激发学生的练习热情。第二，竞赛活动有利于提高学生的技能运用能力。对于运动技能的深度体验需要在特定的对抗情境中得以展现和发挥，因此，创设有竞争、分胜负的竞赛活动是培养和检验学生能否在对抗性情境中随机应变、瞬间决断、合理运用技能的首选手段。第三，竞赛活动有利于培养学生优良的体育品德。竞赛活动攻防对抗的特性不仅能促使学生在竞争中团结合作、积极进取，遵守规则，而且教师对竞赛胜负结果的即时性教育，可以帮助学生学会合理调控情绪，培养学生胜不骄、败不馁的良好品格。

三、体育课堂教学中组织竞赛活动的建议

（一）挖掘竞争因素，巩固运动技能

在技术动作规范、具有技艺表现性特征的操、武、舞类等封闭式运动技能的教学中，教师应适时组织单个、组合或完整套路的展示、评优等竞赛活动，让学生在竞争性活动中改进巩固动作技术、挑战自我，提高运动技能的熟练性、规范性、观赏性和表现力。如：健美操和武术套路教学中，让学生分组展示、表演规定动作或自编动作，教师通过打分评选出优胜小组或排列名次。在田径类运动技能的学练中，教师可设计组织各种符合项目特征的竞赛活动，如短跑中可组织挑战性追逐跑、让距跑;长跑中可组织比赛谁的速度稳定并且坚持时间长;投掷项目中可组织各种掷准、掷远比赛等。

（二）创设竞赛情境，培养体育品德

在攻防对抗性的球类项目教学中，教师应精心创设符合项目特征的攻防对抗性练习，增加练习的趣味性和激励性，把竞赛因素与各种身体练习有机结合，巧妙运用竞争和合作机制，促使学生在比赛中学会竞争，在竞争中学会合作，在合作中提高运动能力。竞赛活动结束时，对竞赛中的学生表现和突出问题要适时进行评价总结，培养学生顽强拼搏、积极进取、遵守规则、尊重他人、诚信自律、团队合作等优良品德。同时还要根据竞赛的胜负结果，帮助获胜的学生学会正确欢庆胜利的方式，体验成功的喜悦;更要鼓励失败的学生正确对待胜负，学会合理调控情绪，做到胜不骄、败不馁。

（三）改变竞赛规则，促进技能学习

根据运动技能的学习需要和学习阶段特点，适当改变竞赛规则和要求，降低运动技能的运用难度，要求学生主动运用本课所学技能，可有效激发学生的练习动机和热情，促进运动技能的学习和掌握。如小学篮球投篮教学中，降低篮筐高度或增大篮筐;羽毛球学习后场发高远球后，比赛中运用后场发高远球可以加倍计分;足球学习二过一战术配合后，比赛中应用二过一战术成功者视为进球得分;学生初次进行篮球比赛时，可适当放宽对两次运球和带球走的规则要求等。

竞赛活动是促成学生体育情感产生和发展的有效途径，也是有效提高学生技能运用能力的主要手段，还是培养学生体育品德的重要载体。合理、有效地设计组织体育教学中的竞赛活动，有利于提高体育课堂教学质量，引导学生乐于参与课外体育活动和体育竞赛，实现发展学科核心素养的目标。

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