聚焦核心素养落实立德树人 奠基幸福人生

周云国 陈晓 张炎

摘要：促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式是中职学校体育工作的重要内容和任务。作为全国教育系统先进集体的杭州市中策职业学校把“育人为本，健康第一，培育健康全人”作为学校体育工作的指导思想，从体育课程、师资培养、校协联合、课外社团、体育文化等方面进行了一系列探索和创新，走出了一条校协共融、体教相长的富有特色的职业学校体育工作之路。

关键词：核心素养;立德树人;课程模式;校协联合;体育文化

中图分类号：G633 .96

文献标识码：A

文章编号：1005-2410 （2020） 02-0062-02

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。2019年8月，国务院办公厅颁发的《体育强国建设纲要》中指出：将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容。

为全面贯彻落实习总书记和国家有关部门关于学校体育工作的重要精神，作为国家改革发展示范校、全国职业院校教学管理50强、全国教育系统先进集体的杭州市中策职业学校，始终把“育人为本，健康第一，培育健康全人”作为学校体育工作的指导思想，以“做有幸福感和价值感的中策人”为育人目标，树立三个理念：一是健全人格，磨炼意志;二是协作竞争，提升素养;三是两项专长，服务终身。培育三大特色： “阳光体育”“阳光心理”“科技体育”，让运动理念、阳光心态、体育精神根植于每个学生的内心。为此，学校从体育课程、师资培养、校协聯合、课外社团、体育文化等方面进行了一系列探索和创新，走出了一条校协共融、体教相长的富有自身特色的学校体育工作之路。

一、体育课程：“专项+素质”两翼并行的课程模式

“体育与健康”作为国规课程，较好地处理了育体与育人的关系。突出以学生发展为中心，落实立德树人的根本任务，培养学生的体育道德和提高学生的心理健康与社会适应能力，确定了较为明确的目标和内容。如何构建适合每一个孩子发展的体育课程体系，是中策体育人一直的追求和梦想。面对杭州市中小学每年进行的体质抽测工作，不少学校不自觉地将学生的身体素质教育作为体育课的重头戏，在一定程度上降低了学生对专项体育的热情和投入，甚至出现了高中毕业生不会打篮球、不会踢足球等尴尬现象。面对这样“顾此失彼”的状态，中策职校从1998年开始，就开设了“专项+素质”两翼并行的课程模式。

课上创新型教学。传统的素质教学枯燥而无味，学生的热情度不高，面对这种现象，学校开设了“专项+素质”两翼并行的课程模式，一翼是前半节课安排创新与针对性的素质练习，每一项素质练习老师们都会精心设计出形式多样的训练方法，大大改善了学生不热情、不投入的状态。另一翼则是后半节课安排专项教学，有基本技能教学等，培养了学生基本素质、竞赛水平、协作竞争等能力，激发了学生对专项体育的热爱，甚至成为学生终身受益的体育技能。

课后多元评价。在评价内容上，从单纯的体能、运动技能、体育基础知识的评价，向生理、心理、社会适应的综合素质的评价转变;在评价方式上，从过于关注终结性的评价，向学习、教学与评价一体的过程转变;在评价的主体上，将学生处于被动评价，向教师、学生多方参与的评价转变;在评价方法上，将传统的量化评价，向多元化评价转变，学期结束发给学生评定表，进行自评、互评、师评，这样的评价合理、公平，学生心服口服。实践证明：新的评价方法调动了学生学习的自信心和积极性，促进了学生全面发展，转变了学生对体育课的态度，提高了学生多方面的能力。

二、师资培养：“阶梯一引领”的培养路径

学校现有专职体育教师17人，无线电测向、无人机操控方向的科技体育教师7人，兼职外聘专家8人，已构建起特聘专家、体育教师、专业教师三位一体的体育（科技体育）师资队伍体系。

推出教师培养“鸿雁”工程，对

见习期教师、三年内新教师、骨干教师、名师培养对象、特级教师培养对象分别实施“小青鸿”“青鸿”“飞鸿”“博鸿”和“精鸿”培养计划，形成五级梯度进阶式培养路径。

以经验丰富的名师和特级教师结对，引领青年教师快速成长。通过35周岁以下青年教师教学基本功大赛，市级新锐教师培训计划开阔视野，提升教师专业素养。

二、校协联合：“外引+内培”的深度融合

发挥集团化办学模式优势，形成协会驻校、企业驻校“外引+内培”的深度合作机制。目前浙江省模型无线电运动协会、杭州市模型无线电定向运动协会、杭州市飞盘文化发展公司分别与学校签订共建合作协议，通过外引专家，内培尖子，为省市队输送优秀科技体育运动苗子。

2018年，与浙江省模型无线电运动协会签订战略合作协议，学校成为浙江省模型、无人驾驶航空器运动后备人才训练营地。协会提供专业设备和专家资源，师生同步进行无人机驾驶教学探索，依托行业优势学校已培养36名学生考取ASFC驾驶员证书、5名学生考取ASFC商业证书。学校与杭州市模型无线电定向运动协会保持长期战略合作关系，积极参加各级各类科技体育竞赛，屡获佳绩。

学校多名体育教师利用合作学习机会考取无人机教练员、飞盘教练员等相关证书，在校内开设科技体育类选修课，满足学生个性化科技体育需求，为协会和企业培养了后备运动人才，实现了校企、校协之间的合作共赢。

四、体育社团：“主导+自主”的运作机制

社团是学生自由徜徉的天地，“学校主导、学生自主”的社团管理模式，推动学校体育社团持续健康发展。

“培育有幸福感和价值感的中策人”是学校的育人目标，学校极力为每个学生创设体验幸福感和价值感的机会，提供学生参与更多的运动体验及发展兴趣的平台。学生们可以根据自己的爱好创立各类体育社团，在社团中发展兴趣、展示特长。目前，学校拥有篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、登山、飞盘社等体育类社团8个，科技类体育社团2个，中策飞虎队（无人机应用）、绿色电子社（无线电测向），社员总人数700余人，占在校总人数的23%。自2005年以来，学校社团实行“社团学分制”管理，学生可以通过参加体育社团获得社团学分并记录学生学分管理手册，这极大地提高了学生参与体育活动的热情，体育社团文化逐渐成为学校社团工作的一大特色。

每年由各类体育社团自主开展的体育类比赛激发了全校学生的参与热情，培养了学生的团队意识和拼搏精神，提高了学生的运动技能和身体素质。每年的杭州市中学生“篮排足三大球”比赛中，很多队员都是从体育类社团中脱颖而出，展示自己的运动特长和技能，在协作和竞争中锤炼品质，磨炼意志。

学校以评价为导向，激励学生积极投身体育运动和赛事。每年的“感动中策”人物及团队评选中，体育类社团、体育活力少年纷纷涌现。同时，各类综合性评优项目中，学校都将学生体质优秀作为重要前置条件，一系列措施既促进了体育社团的健康发展，又体现了全面评价学生的要求。

五、体育文化：“多元+共与”的传承形式

习总书记指出，“体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和社会文明程度的重要体现。体育在提高人民身体素质和健康水平、促进人的全面发展，丰富人民精神文化生活、推动经济社会发展，激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用”。

學校经过多年的实践积累，形成了多层次、多样性的学生活动开展模式。从学生兴趣和特长出发，学校开展体育课选项教学改革;开设体育选修课，作为体育必修课的有力补充，发展学生多项体育活动的能力。为了引导和鼓励全体学生参与体育活动，学校将与体育有关的多项条例写入《学生手册》，并严格执行。学校从全校层面组织开展全校性的田径运动会、身体素质运动会，专业部层面开展每月小型体育比赛，学生会层面组织学生喜爱的体育项目比赛等。

除了引导、组织学生参与健康的体育活动外，学校也发动了教工参与身体锻炼。目前学校工会有广场舞、走跑、球类、瑜伽、传统体育等俱乐部，全体教工每个工作日体锻时间都可选择其中一个俱乐部进行活动，校级和中层干部积极带头引领，还聘请高水平教练来指导教师提高水平，每年教师节学校都会组织教工和学生进行足球赛、羽毛球赛、排球赛，让师生共同体验运动的快乐，促进师生的交流和感情。

点燃和浸润是教育的最好方式，学校体育工作的开展是促进师生健康、培养健康方式、践行终身体育理念的重要途径。学校在课程开设、制度引领、活动开展等举措的引领下，多年来坚持培育与传承了“多元发展，师生共与”的校园体育文化，并将该体育文化融入到学校“三园文化” （花园、乐园、家园）和“鸿雁精神”的内涵发展中，体育带给师生的身心愉悦是“三园文化”中乐园的重要组成部分，师生在体育中形成的坚韧、奋进、团队精神是对“鸿雁精神”中坚韧弘毅、不懈追求、团队协作的体现。

杭州市中策职业学校是杭州市中职学校一颗闪耀的星星。学校已形成一套行之有效的体育管理工作经验，其自主选项的教学模式和杭州市旅游职校“N+X”的教学模式、杭州市电子职高的年级选项模式、杭州市开元商贸职校的短课程社团选修课模式以及杭州市交通职高“企业文化进体育课堂”的模式等，各具特色，犹如颗颗珍珠。杭州市中职学校体育教师积极响应习近平总书记的号召，落实立德树人，培养核心素养，秉承“健康第一”的指导思想，结合选择性课改，优化创新体育教学，不断探索提高学生体质健康的有效途径，让更多的学生拥有一个健康的未来！（浙江省杭州市职业教育与成人教育研究室310000）

（浙江省杭州市中策职业学校310003）