指导学生阅读整本书方法举隅

2020-06-01 22:33王静
云南教育·小学教师 2020年12期
关键词:整本书语文课程书籍

王静

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料,创造展示与交流的机会,创造人人爱读好书的良好氛围。”可见,阅读整本书是提高学生语文素养的有效方法。那么,如何指导学生学会阅读整本书呢?

一、结合课程标准,明确推荐原则

教师要根据《语文课程标准》的要求,结合语文教材内容和学生实际来选择学生阅读的书籍,一是教师必须了解适合不同年龄段学生阅读的书目,在亲自阅读的基础上,积极地向学生推荐优秀作品,指导学生有品位地、有兴趣地选择课外读物;二是能根据作品内容和学生实际,选择适合班级学生共读的书籍,制订班级学期或学年的共读计划;三是教师要从儿童的视角去解读文本,从阅读兴趣、阅读能力、文学素养、身心健康成长等方面设计适合学生成长的整本书阅读方案;四是能围绕语文课的教学目标,从书籍的选择、导读引领、自读指导、交流话题、呈现阅读成果和阅读延伸等方面设计共读活动流程;五是组织班级读书会,采用大声朗读、故事讲述、话题交流、戏剧表演等方式让学生分享阅读经验;六是利用学校书吧,让学生阅读大量不同体裁、不同学科的作品,更好地汲取书本的营养。

二、依据语文教材,做好书目推荐

在推荐学生阅读整本书的书目时,教师要根据《语文课程标准》的要求,结合语文教科书进行“必读”和“选读”的书目推荐。“必读”是推荐作为语文教学内容拓展、体现统编语文教材“一带多”的阅读理念的书籍让学生阅读,要选择知名作者的作品或经典图书指导学生阅读,以一个学期不超过五本书为宜;“选读”则是在“必读”的基础上,结合学校、家庭、学生的实际,突出“兴趣先导、拓宽视野、体裁多样、内容丰富”的原则,推荐适合学生阅读的书籍。

三、联系学生实际,制定阅读方案

教师每个学期都应该制定学生阅读整本书的实施方案,以保证学生按计划有序、有效进行阅读。

学生阅读整本书的实施方案一是要明确阅读依据,即依据《语文课程标准》、语文教材、学生实际来确定阅读内容;二是明确阅读目标,制定分阶段阅读目标;三是明确阅读要求,要根据语文学期教学目标对学生阅读整本书提出具体要求,如批注要求、摘录要求、梳理要求、仿写要求或者适当写读书体会等;四是明确阅读评价,要结合学生阅读整本书的目标设计评价方法,安排好阶段性和终结性的综合展评。

四、精心设计活动,促进有效阅读

1.“画龙点睛”的导读活动。导读活动的目的一是激发学生的阅读兴趣;二是传授学生阅读整本书的方法。活动流程为:(1)质疑解难,激发兴趣。学生们新拿到一本书,一般会有这些疑问:这本书的书名是什么?作者是谁?封面什么样子?这本书大概讲什么内容?导读活动就是要解决学生的这些疑问,让学生对这本书的大概内容有一个整体的了解,留下初步的印象,产生积极的阅读期待。如在《绿野仙踪》一书的导读活动中,教师要教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分,让学生逐步掌握读整本书的基本方法,并能运用到今后阅读整本书的活动中。接着,教师要引导学生通过相关的故事情节去感知人物形象,积累语言,学会表达情感,发表独特见解,掌握正确的阅读方法,培养细读文本的习惯。(2)典型引领,体验乐趣。教師在学生阅读书籍的活动中,要指导学生选择典型的、能引起情感共鸣的片段进行品读,体验阅读的乐趣。如《绿野仙踪》一书讲述的是美丽善良的小姑娘多萝茜被一场龙卷风刮到了奥兹国,在那里,她陆续结识了稻草人、铁皮人和胆小狮。他们为了实现各自的心愿,互相帮助、携手协作,历尽艰险。最后,他们凭借自己非凡的智慧和顽强的毅力,都如愿以偿。书中最典型、最精彩的部分就是多萝茜历险的过程。她竭尽全力想办法,在一次次的历练中变得聪明、智慧。她爱护弱小,连一只蚂蚁也舍不得踏死,一只蛤蟆被她踩断了双腿都让她伤心欲绝。指导学生品读这一部分内容,能让学生被多萝茜的优良品质所感动,也更加能激发学生阅读的愿望。(3)明确要求,掌握方法。教师要指导学生运用阅读课中学到的阅读方法去阅读整本书,如指导学生阅读《草房子》这本书时,教师要明确要求,让学生掌握阅读方法。一是学会看故事简介,初步感知故事内容;二是学会看书的目录,详细了解故事的基本情节;三是在第一遍读书时要仔细读,不漏掉一个细节,从整体上了解小说内容;四是在第二遍读时要带着问题读,跳跃性地读,选择性地读,把感兴趣、有疑问的地方多读几遍并进行勾画、批注,深入体会其中的奥妙;五是在阅读中要了解作者,感知写作背景。(4)拓展信息,激趣阅读。在导读活动中教师要介绍学生阅读的书的其他信息,如书籍的获奖情况、名人和媒体的评价以及作者写这本书的独到之处等,使学生对这本书的了解更加全面,从而产生更大的阅读期盼。

2.课内外结合的分享活动。教师要结合教学实际,在学生学习课文的基础上推荐学生阅读与语文教材内容有关的书籍,努力做到课内外结合,培养学生读课外书的习惯。如学生在语文课上学习了《刷子李》一文,教师可以推荐学生在课外阅读《俗世奇人》一书,然后组织学生开展同桌交流、品读批注、全班分享和读中质疑等多种学习活动,引导学生从作者描写人物的外貌、动作和语言等方面进行赏析,学习作者的写作方法与技巧,提高习作能力。

3.形式多样的总结活动。课外阅读的总结活动不但形式要丰富多彩,还要以学生的自我展示为主,如组织学生在总结活动中介绍自己所读书籍的内容,交流自己阅读的方法与阅读经验,分享自己在阅读过程中的收获与感悟;也可以通过开展故事会、朗诵会、擂台赛、知识竞赛、我爱阅读、书吧交流台、创编诗歌、演讲等活动,让学生在总结活动中充分展示自己阅读的成果,张扬个性,提高阅读能力,养成良好的阅读习惯。

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