案例教学法在道德与法治教学中有效运用的三策

冯倩

【摘 要】 教学方法有普遍规律可循，但没有固定模式可搬，它是一个在教学实践中不断探寻和思考的智慧成果。在学生能身临其境地去真正理解道德法律的神圣庄严的过程中，案例教学是一种行之有效的方法。而在进行案例教学时，初中生由于缺乏社会经历，在面对案例分析任务时不知道从何下手、如何去做，此时就需要教师的指导与帮助。

【关键词】 案例教学法  初中教学  道德与法治  运用

引言

我们发现通过案例教学法可以帮助学生培养对道德与法治课程的兴趣，提高课堂效率。初中生相比于高中生来说，对于故事性、情景性强的教学方式更为喜爱。而案例的加入，既增加了故事趣味性，又能引发学生的深度思考。通过让学生从不同角度出发去解读案例，可以培养他们的思辨能力，进而大大提高课堂教学质量。当学生面对案例分析感到迷茫或困惑时，教师可引导学生使用更为合理的思维方式去分析案例。

一、案例导入引思考

新课程改革以来，教育事业进一步发展，如何提高教学效率成为教学的重要任务之一。教学效率提高的利器是掌握高效的教学方法。案例教学法要想取得成效需要教师与学生的合力。对一节好课来说，适合的案例导入至关重要，这需要教师丰富的经验和智慧的思考。

以《友谊与成长同行》为例，教师可以让学生结合生活实际自行设计案例，如“小航、小帅和小芳是三个十分要好的朋友。但有一天在语文模拟考试中，小帅和小航发现了小芳在考试当中作弊的情况。那么，如果你是小航或者小帅的话，如何去应对这种情况呢？”这是属于学生在面临考试时容易出现甚至曾经出现过的问题，笔者用这种贴近生活的案例，来引导学生思考考试作弊这一行为的不当之处。虽然没有明确的标准答案，属于开放性问题，但是教师可以让学生去主动探讨、分析问题，赋予他们正确的价值导向。以此探究问题调动学生的思维，引出对于“什么是友谊”“什么是真正的友谊”的思考。学生在学习及探讨的过程中，会逐渐明白“真正的友誼是在朋友犯错误时，帮助朋友认识错误并改正错误，不是一味包容和任其发展。”

二、案例选用可辩证

案例的选用要具备合理性、典型性和直观性等特征，智慧的选择可以引起学生共鸣，引导学生理论联系实际，极大地提升案例教学效果。因此，作为教育者，如何选择合适的教学案例是一个值得深思的问题。

例如，笔者在讲解《网络生活新空间》这篇课文内容时，借助视频播放的方式，以及现场演示滴滴打车、微信聊天等网络软件，向学生展示了网络在生活中的运用。让学生意识到网络在改变我们生活的同时，也为学生展示乘坐网约车被害，及沉迷网络误入歧途的案例，警示学生网络带来的危害。通过正反对比突出网络的双面性，让学生能从不同的角度，审视并正确认识网络，为合理使用网络打下认识层面的基础。借用综艺节目《奇葩说》中“开杆”的辩论模式，开展以“网络利大于弊还是弊大于利”为辩论主题的辩论赛，让学生结合具体案例主动去归纳与总结知识，引导学生理性参与网络生活，合理使用网络。

三、案例总结助提高

小组合作探究是当下较为流行的课堂教学环节之一。合作学习的方式能有效鼓励学生积极发表意见和见解，踊跃展示，使得学生对于案例分析的视角更全面、更开阔。但是小组合作的方式往往又容易流于形式，此时，案例总结可以使教育者有效引导学生发散思维，可以助推学生培养逻辑思维与推理能力，提升对问题的认识高度，加深对问题的认识深度。

例如，在讲《关爱他人》中“关爱他人要讲究策略”这一知识点时，本人为学生提供了这样一个案例：“2019年6月22日，小容与两个玩伴到堰塘玩耍。因橡皮艇翻覆，玩伴落水，小容伸手救人时被拉进水中，后又因三人挣扎导致小容救生衣脱落。两个玩伴随后得救，小容溺水身亡。”随后，本人组织学生进行小组合作讨论：“遇到伙伴落水的情形，你会怎么做？”学生七嘴八舌地说出他们可能采取的做法，发表了不同的见解。第一种是选择跳水救人，因为生命可贵，一秒也不能等;第二种是选择打电话报警;第三种是呼叫大人来帮忙。如果对于案例的讨论仅止步于此，那么学生的思维能力是很难得到提升的。在热烈的讨论过后，教师应通过进一步追问的方式对案例进行总结。相比第一种方法，第二种方法和第三种方法虽好但需要等待时间，在周围环境允许的情况下才能施救。所以我们在等待救援的过程中，可以在保证自身安全的前提下，采取一些力所能及的方式施救，要提高自我保护意识和能力。

结语

恰当运用案例教学法能够使教师的教与学生的学达到事半功倍的效果，有助于教学质量的进一步提高。教学有法，教无定法，贵在得法，因此，教师需要在实际教学实践中不断思考和挖掘，找寻与自身教学需要最贴合的教学方法。

参考文献

[1] 岳建敏.案例教学法在初中道德与法制教学中的运用[C].文教资料，2018（11）：15.

[2] 陈茜.“案例教学法”在初中法律知识教学中的应用研究[C].云南师范大学，2018（05）：31.

[3] 王艳.初中《道德与法治》教学中法治教育现状和对策研究[C].江苏师范大学， 2018（06）：01.