关于小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨

戴清波

【摘 要】 数学是锻炼学生思维能力发展的重要性学科，同时也是提升学生解题能力的基础性学科。所以在日常教学活动中，教师应重视小学数学教学，教给学生正确学习的办法，以便可以提高他们的数学学习成绩，提升数学课堂的教学效果。但就实际教学情况来看，学生学习兴趣低、课堂教学氛围低沉等问题严重阻碍了学生的发展。而情境教学法的出现，在一定程度上缓解了这一问题。因此，本文主要就在小学数学教学中创设情境的方法进行了探讨。

【关键词】 小学数学  情境教学  方法  课堂教学

前言：

由于数学知识相对比较抽象，所以有很多小学生学习起来比较困难。那么为了解决这一情况，增进学生对数学知识的理解，便需要教师借助创设教学情境的方式来开展教学;且通过情境教学的方法，可以有效调激发学生数学学习的兴趣，提高他们的数学学习能力。基于此，笔者结合自身的教学经验，就小学数学教学情境课堂的创设方法进行了分析，望可以有效调动他们数学学习的热情，提高小学数学课堂的教学质量与效率。

一、借助问题创建教学情境，提高学生的学习兴趣

通过创设问题情境，可以提高学生学习数学的兴趣，同时也可以锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。且在问题情境中，通过教师的启发与引导，能够促进学生思维的发展，让其可以灵活的运用所学知识对问题进行探究，从而可有效拓宽他们的知识面，提高他们的数学学习能力。

例如，在学习北师大版“圆柱的体积”这一内容时，在讲解了基础的圆柱公式之后，为了可以巩固学生对知识点的理解，更好地进行问题的延伸，那么教师可以尝试采用问题的方式创建教学情境。如教师可以向学生提问：一个杯子装多少水？一根柱子用多少木材？这些都在求什么呢？因为刚学过这方面的知识，所以很快变有学生回答：体积。然后教师接着问：已知圆柱的侧面积是21cm2，底面半径是2cm，那么圆柱的体积是多少？当问题一提出，班级顿时安静了，但过了一会儿，学生便开始展开了激烈的探讨。有位学生回答：因为圆柱的侧面积公式是底面周长乘高，已知半径为2cm，那么便可以求出底面周长，然后再反用侧面积公式就可以求出高，半径求出圆柱的底面积，最后将数值代入公式r2h求出体积。说完班级中便响起了热烈的掌声。然后教师可以与学生一起计算与验证，得出了计算结果是正确的，圆柱的体积为21cm3。以此借助问题创建教学情境，既可以提高学生的专注度，同时也可以加深学生对数学知识点理解，提高他们的数学学习能力。

二、借助多媒体技术创建教学情境，调动学生数学学习的积极性

随着时代的发展，多媒体教学作为当前普遍应用的一种教学方法，它对于提高学生对数学知识点的理解、调动他们学习的积极性有着十分重要的促进作用;且借助多媒体技术创建教学情境，不仅能够丰富课堂教学的方式，活跃课堂教学的气氛，同时还可以将复杂抽象的数学知识以直观、形象的方式展示出来，加深学生的理解。

例如，在教学“观察物体”这一内容时，有很多学生自身的想象力不足，所以使得他们在逆推图形形状时常常出错。那么为了解决这一情况，教师便可以利用多媒体图片的形式，将推导步骤一步步地呈现出来。这样既可以丰富课堂的教学形式，也可以调动学生学习的积极性，提高他们的学习能力。

三、结合实际生活创建教学情境，促进学生思维的发展

创建生活的教学情境，对于加强生活与数学之间的联系，培养学生的观察能力、分析能力、解决能力有着十分重要的促进作用。在我们的生活中，处处存在数学知识。所以，在小学数学课程教学过程中，教师应当注重结合实际生活的数学问题来创建情境，开展教学。以便通过生活化的情境，可以加深他们对数学知识点的理解，提高他们的应用能力，促进他们思维的发展。

例如，在学习北师大版“购物”这一内容时，为了学生理解与掌握知识点，教师便可以结合生活来创建教学情境。如在数学课堂上，教师可以将十元、五元、一元、五角等的人民币依次展示出来，并告诉他们换算规律;然后向学生提问：小明带了10元钱买铅笔与文具盒，已知每支铅笔5角，每个文具盒5元，请问应找回多少钱？学生经过讨论，很快便计算出需要找4.5元。这样既提高了课堂教学的趣味性，同时也能够促使他们可以更好地将知识应用到生活中，从而有效提高他们的应用能力。

综上所述，在小学数学课堂中借助教学情境来开展教学，既可以提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的理解能力，培养学生的学习能力。因此，在實际教学中，教师应当注重教学情境的创设，以此能够有效提升数学课堂的教学效果。

参考文献

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