推行“先学后导”模式，优化初中语文课堂

陈树根

【摘 要】 先学后导是新课改以后所出现的新的教学模式，能够改善以往课堂教学本身所存在的缺陷，使初中语文课堂教学得到优化。因此本文就针对先学后导模式在初中語文课堂教学中的应用进行探讨，首先对先学后导进行简单的介绍，然后分析其具体应用情况，为其他教师在先导后学模式的应用上提供一定参考。

【关键词】 先学后导  初中语文  课堂教学

前言：

自从新课改实施以后，初中语文课堂教学效果一直都没有获得明显的变化，很多教师在教学中依然使用老套路，导致课堂依旧是教师的“一言堂”，没有体现出新课改的作用。而先学后导模式的应用则改变了这一情况，对语文课堂教学进行了深入的优化，提高了学生本身的自学能力。下面笔者就针对先学后导模式的相关内容进行详细阐述。

一、先学后导的简介

先学后导主要是指通过教师对学生进行指导，让学生能够自主完成相关内容的学习，之后教师需要和学生保持沟通与交流，了解学生在自学时遇到的各种问题，教师再根据学生的自身情况对其进行引导，让其能够合理选择使用方法进行学习。该教学模式的应用满足了新课标的要求，通过“学”定“教”，使得课堂教学围绕着学生而进行，根据其自身的想法制定学习目标以及所采取的学习方式。因此，在当下教学中应用“先学后导”这一教学模式不仅推进了教学改革工作的开展，还促使教师在教学上拥有更高的水平，让学生在课堂学习中能够得到有效成长。

二、先学后导模式在初中语文课堂教学中的应用

（一）转变教学思想观念

虽然如今新课改已经得到了全面实施，但因为以往观念已经深扎在广大教师的脑海中，造成教学动作并没有发生实质性的改变，在很多初中语文课堂教学中，教师依然是整个课堂上唯一的主体，学生在课堂学习时一直紧跟教师的讲课思路，并在教师的“控制”下完成学习任务，这样就造成学生在学习上难以发挥自身的主动性。如此一来，学生在学习上的积极性受到严重削减，对学生的进步和发展产生了非常大的制约。这样不仅教师在“教”上感觉十分疲惫，学生在“学”上也会感觉十分辛苦，课堂氛围一直处于死气沉沉的状态。所以，要想改变这一情况，发挥先学后导模式在教学中的作用，需要教师能够转变自身的思想观念，将课堂逐渐移交给学生，激发学生内心的主动意识，充分体现学生在课堂上的重要性，所有教学方法的使用都是为了让学生能够更好地完成学习任务。以《苏州园林》为例，教师切勿直接将所要讲解的内容直接讲给学生，而是要对学生进行引导，让学生在学习时找出园林中所描写的景物特征等等，然后师生交流，促使学生能够主动学习该文章，从而获得更为理想的教学效果。

（二）深入理解先学后导内涵

针对于先学后导的思想理念，学生是否能够在此方面有一个正确的认识将会对教学效果产生严重影响。“先学”并不是指课前的简单预习，而是在课堂上根据教学内容布置相应的任务，让学生以此为依据进行学习，并不是盲目的学习。在学生自习时，需要先在课前对相关内容进行预习，对文章进行结构化分析，并预设问题，再根据所提出的问题通过自主或者合作的方式进行学习。而“后导”则是指在教师引导下，让学生能够答疑解惑，帮助学生解决各种问题，促使其能够对自己所学习的知识进行巩固。基于“后导”，既可以发生在学生和学生之间，也可以发生在教师和学生之间，教师在其中所起到的作用主要是进行补充、评定以及更正。从更深层次来说，先学后导的教学模式是将教学过程进行转变，让课堂成为学生进行完成知识探索与自学的重要平台，教师在其中仅仅是起到解疑答惑的作用。只有教师对“先学后导”的内涵有更加深入的理解，并做到心中有数，那么教师才能够将此模式合理应用于教学实践中，改善当前课堂的教学现状。

（三）勇于尝试新的教学模式

先学后导对于初中语文教学来说是一种新的教学模式，其与以往教学模式存在着很大的不同，教师在应用时要敢于尝试，只有尝试与应用才能够最大程度地发挥出该模式的作用，并寻找到正确的应用方法。在该教学模式当中，一共包括以下环节：辅助、先学、后导与当堂达标。例如，当对《背景》进行讲解时，教师切勿再将课文进行“肢解”，而是让学生主动学习，通过自身以往的学习经验获取相关知识，也就是将课堂教学转变为探究课。在学习时可将该教学过程划分为：（1） 课前准备。主要是四次背影的描写，列出专题将学生划分成四组让学生进行合作探究;（2） 学生展示在基础知识上的预习情况与相关合作探究成果;（3） 在教师引导下让学生之间对各自的展示进行点评，或是教师对其进行点评;（4） 如果在学习时遇到了问题将由学生与教师共同进行解决;（5） 在课堂上进行练习。

总结

根据先学后导模式的应用情况来看，这种教学方法是非常科学与正确的，利用此种方式长期开展教学工作，对于学生自身思维的培养与提升将会起到非常大的作用，对于其探究意识的提升也有很大的发展。所以，在初中语文教学中应用先学后导的模式能够将课堂完全让给学生，学生在教师引导下完成教学任务，能够促使其更加积极地融入到课堂学习中，促使学生能够获得更好的成长与发展，全面提升其自身语文素养。

参考文献

[1] 叶伟雄.推行“先学后导”模式，激活初中语文课堂[J].课外语文（下），2015（1）.

[2] 汪丽丽. “先学后教，当堂训练”教学模式在初中语文课堂教学中的运用[J].读天下（综合），2018（3）：146-146.

[3] 叶蓓.例谈初中语文课堂中的“先学后导，问题引领”[J].阅读与鉴赏：下旬，2011（1）：19-20.

★ 安溪县教育科学2019年度立项小课题：“先学后导”在初中语文教学中的行动研究  课题编号：AX2019—047