优化数学课堂教学 从细节抓起

黄少芬

【摘 要】 《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。在笔者多年的教学实践中一直站在学生的角度反思自己的教学策略，并不断进行调整。下面，笔者将从让学生在做笔记、练习、作业时动手、动脑、动眼;让学生在交流、互动中动口两方面出发，浅谈如何优化数学课堂教学。

【关键词】 数学课堂  细节  做笔记  交流互动

45分钟对于备课充分的老师来说，总觉得太短暂了，总觉得自己讲得不够多、不够透、不够深、不够广。可是，如果45分钟都是老师唱主角，学生一直坐着听，那么学生的视觉和听觉很容易产生疲劳，有时老师讲的内容甚至成了“催眠曲”。我的每节课都想方设法营造宽松、愉悦、民主的学习氛围，并让学生动手、动脑、动眼、动口，让他们主动参与学习、积极投入学习。只有学生主动起来，才能理解和领悟老师的教学意图，从而真正掌握知识、技能和方法。如何让学生在学习数学中做到“四动”，我有自己的一些做法，希望能与同行进行交流。

一、让学生在做笔记、练习、作业时动手、动脑、动眼

1. 笔记：高考的考点都来自于平时的知识点，只有坚持做笔记，才能形成系统、完整的章节知识网络，从而掌握基础知识，并会利用基础知识熟练、准确、快速地解决问题。对于一些典型题目，我要求学生在课堂或课后自行整理，通过整理，学生会进行独立的思考和反思，并养成合理规范表达的好习惯。

2. 练习：练习是数学课堂教学中的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本活动方式，是培养学生能力的一种重要手段。课堂上我会多给予学生独立思考的时间和空间，不同学生会从不同角度、不同方位、不同的观点分析同一问题，有些题目的一题多解在学生的解答中都可以见到，甚至有的学生的解法更加简捷，让我备受启发。

3. 作业：作业分为两部分，一部分是选自课本的基础题，主要目的是让所有学生巩固所学基础知识，并会简单灵活运用解决问题。这部分作业我会认真地全部批改，了解存在的問题，并及时进行反馈;另一部分是选自教辅的能力题，主要目的是让部分有潜力的学生提高思维能力和综合分析问题、解决问题的能力，让学生领略知识点如何交汇出题，激发探索学习的热情。

二、让学生在交流、互动中动口

在高考的考试说明中，对于数学语言的考查有两个方面的要求：一是要求考生读懂题目的叙述，把所给的文字和数学符号翻译成数学关系输入大脑，以便于大脑加工;二是要求考生有一定的语言表达能力，能清楚、准确、流畅地表达自己的解题过程，并要求表达条理清晰，层次分明，没有逻辑错误，能准确规范地使用各种数学名词、术语和数学符号。在教学中，我都会创设一个使学生想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，并从学生的言说中获取他们的具体信息，了解他们的薄弱环节，并给他们提出针对性的学习建议和看法。

1. 课前知识反馈：我经常利用课前几分钟提问前一节课的知识点，从学生的回答了解复习情况、复习效果及存在问题，并及时帮助他们查漏补缺。

2. 试卷讲评：对于简单的题目我会让学生（按号数或位置轮流）讲解解题思路和注意事项，并引导全班学生进行客观合理的评价。在这个过程中，通过优秀学生的学习态度、情感和行为，来启发感染成绩不理想的学生，并鼓励他们学会与人交流、与人合作。

3. 例题变式：对于一些典型的数学题目，如果将它们的条件和结论进行适当的改变后，可以编出很多题目。在教学中，我经常引导学生对例题进行变式，不仅可以掌握多题一解，还能通过比较发现它们解法之间的差异，从而化被动考查为主动掌握，并减少题海战术。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，教师对学生应多一点信任，少一点包办，启发学生动脑思索、动手操作、动眼观察、动口表述。学生一旦成了学习的主人，就有了学习的兴趣，就会学有目标，学有成效。

参考文献

[1] 包浩溥.优化教法 激活高中数学课堂效能[J].名师在线，2019（30）.

[2] 刘正玉.打造充满高效的高中数学课堂[J].数学学习与研究，2014（15）.