浅谈“差异教学论”在构建小学语文新课堂中的渗透

李萍平

【摘 要】 就中国目前国情而言，在现在的社会背景下，教育已经是每个家长都关注的重要点。但是目前我国的教育行业中还不能“差异教学论”贯彻到底，这对我国的教育行业十分的不利。为有效地提高学生的学习效率和知识储备能力，在小学时教师就应该增多对学生的差异化教学，为学生在以后的学习生涯中打下良好的基础。本文就“差异教学论”进行简要的分析。

【关键词】 差异教学论  小学语文

在目前的社会发展前提下，语文教学得到了社会的广泛关注。在传统的教学过程中，语文的教学都是相对晦涩且枯燥的，而且语文是一门需要长期积累的学科，对于语文这个科目来说，是一个需要不断积累的过程。不同于其他学科生动、形象的教学，语文的教学方式多半是以学生的背诵、记忆为主。在新课改的推动下，语文的教学方式虽然有了一定的变化，但是教师还是应该不断创造出新的教学方式，把学生的求知欲发掘出来。

一、教师根据不同学生的不同兴趣爱好贯彻“差异教学论”

在中国的古代，伟大的教育家孔子就提出过因材施教的说法。意指按照不同学生的不同特点进行多样化的教学方式。作为教师来说，首先，教师就需要一个充足的知识储备和广阔的知识面，为了了解每个学生的興趣爱好和学习方式，在教学过程中教师就应该勤于与学生沟通，这样才能对每一个学生在进行“差异化教学”时有所方向。除此之外，教师本身还应该与学生共同进步，把自己的知识深度和广度进行不断的提升，从而提高自己的教学水平，在教学的同时逐渐探索出最有效的教学方式。

二、“差异教学论”下作业的弹性化设计

在目前的教学环境下，教师往往都会遇到学生交作业不积极或者是拖欠作业的现象，甚至有时还会有学生抄袭其他同学作业的现象发生。这些同学作业的完成完全是没有经过自己的思考而得出的答案，有一些学生虽然是完成了作业，但是作业的完成情况却是十分不乐观，正确的少，字迹潦草。只有一小部分学生能够保质保量地完成老师布置的作业。而当教师遇到这种情况时，往往都会有一定的惩罚措施，在这种压力下，就会让学生产生厌恶学习的情绪，导致学生对待学习会更加不认真、不积极。其实反观这种情况的产生，大多数都是教师所带来的。教师布置家庭作业的目的就是让学生把在课堂上学习的知识进行巩固和印象加深，但是站在学生的角度而言，每一个学生对课堂知识的掌握水平一样吗？答案显然不是的。所以教师就应该在布置作业的时候进行有差别的、弹性化的布置，对布置的作业不论是在难度上还是在题量上都应有所差别，这样一来不单单能让学生提高积极性，也能帮助教师更好地了解学生和帮助学生。

三、教学评价和教学目标的多元化

教学评价和教学目标在教学的过程中都是十分重要的组成部分。

1. 教学评价的创新。

首先教师在教学过程中可以让学生进行自我评价，这样不仅能提高学生的自信心，也能提升学生的自我学习意识。例如：让学生对自己的学习状态和对知识的渴望程度进行评价，在不断的学习过程中，让学生了解到自己学习中的不足，进而使学生的视野拓宽，思维更加开放，他们的思考和学习能力也都能有一个质的提升，达到自我学习状态的调整;其次，教师可以组织学生互评，相比于师生之间，同学之间的了解程度还是要更深一层次的。通过学生之间的互评，不仅能找到其他同学的优点，也能有效地帮助教师了解学生。比如：在一位学生读完一篇文章时，就可以让其他同学进行评价，这样既能有助于读课文的学生乐于接受别人的建议，还能增加读课文学生的兴趣。

2. 多样化教学目标是提升教学质量的重要方式。

相比于教学评价，教学目标更是整个教学活动的中心。教师在进行教学目标的制定时，就应尽量让学生得到多层次的发展和个性化发展的教学需求。例如：在教授《詹天佑》时设定不同的教学目标，就可以从三个不同的层次出发，第一：学生课前预习，让学生对生词能做到读、听、写的三个不同阶段;第二：能把通篇文章默读，熟悉文章中出现的每一个人物;第三：能够对课文中的主人公“詹天佑”遇到的难题进行分析，充分发挥学生的想想，谈论主人公“詹天佑”遇到的问题。看看是否有其他的方法解决主人公“詹天佑”当时遇到的难题。这三个目标应当具有一定的难度梯度，这样才能让学生有一个逐步上升的阶段和层次的提升。这样还能让每一个学生都积极发挥自己的能力、发挥自己的想象力和解决问题的能力，使得不论语文能力在哪个阶级的学生都能通过这篇课文让自己的语文水平有所提升。

结语：

从教学的方式和方法上来说，没有最好的，只有最适合的教育方式。

教师应当打造一个适合于自己学生的教学方式，因此教师还是需要不断地学习，创造出更多、更好的教学方式，探索新的教学方式是应对不断出现的教学问题最好的方法。教师在教授的同时，教师还要加强自身的文化水平，创造出一个多元化的教学教育方式。让“差异教学论”在小学语文课堂中发挥它最大的魅力，这是每个教师都应当共同努力奋斗的目标，为我国的小学语文教育事业走可持续发展的道路尽自己最大的力量。

参看文献

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