关于小学语文的作文写作教学策略

刘淑贤

【摘 要】 在新课改之后，我国对小学学习的教学过程来说，非常的重视，尤其是对于语文的学科。学生的写作能力是整个学习的基础，尤其是对于语文的理解和综合能力的提升也是非常重要的。这个教学过程是能够让老师更加的体会到学习语文的更加好的方法。所以在小学语文的教学过程中，如果想要提高学生的写作以及其它学习语文的能力，就要让老师担负起培养学生的责任。

【关键词】 小学  写作  小学语文

在当前的社会背景下，写作对于一个人的影响越来越重要。尤其是对于小学生来说，因为写作能力将决定着以后的学习。写作的经验越丰富，写作能力越强，就越能够主动学习，就越能够在这个飞速变化的时代下，适应这个社会。但是现在学生的写作情况并不容乐观，很少有学生会经常看书。在小学的教育当中，很多小学生都对于读书有着一定的抵触情绪，因此如何激发学生写作的兴趣，培养他们的写作能力就成为了每一个小学语文教师需要思考的问题。

一、提高学生的语言敏感力，培养内在阅读与体悟素质

学生的语言感受力是作文写作的重要构成条件。在教学实践中发现，对于语言比较敏感的学生，往往其想象力也十分丰富，他们能够把文字转换为头脑中生动的场景，自然也善于把所看到的事物以语言建构出来。这就是学生的语言感受能力。那么教师该如何提高学生的语言敏锐度呢？笔者认为教师可以从以下两方面着手，效果比较理想。在日常教学中，多以形象的图片和视频来呈现文字描述的画面，使学生切实感受文字的生动性，发展语言感受力，小学阶段，学生的思维仍然是以形象思维为主，抽象逻辑思维发展缓慢，甚至还没有起步。而语文阅读学习是提高学生语言感悟能力的主要形式，但是文字的呈现形式往往会与学生的接受方式和思维形式产生一定差距。这就需要教师在教学设计中，尽可能为学生呈现相应的视频或者动画、图片等，以此把抽象的语言文字转化为学生易于接受和理解的形式，理解语言的魅力，发现语言的巨大表现力，继而提高感受能力。

二、多样化教学，实践教学

写作实质上是具有“实践性”的，我们在平时写作过程中，老师都会提醒我们：“不要胡编乱造，要写真实故事和表达真实情感。”因此可以说，没有实践性体验，永远写不出真情实感，写作水平也就迟迟不能提高。因此，老师在开展写作教学的时候，要通过实践性教学来让学生学会从生活中、从实践中来捕捉写作灵感和写作素材。教师在教学生写作的时候要懂得将重要的写作技巧进行总结和分解，而不是眉毛胡子一把抓，或者跟着书本念。写作事实上就是为人们创造新的作品，好的作品能够被人记住并传扬开来。在平时的语文阅读教学中，这些阅读作品就是别人的写作作品，教师能够对这些作品进行分解教学，那为什么不仅能对学生的写作课程进行分解教学呢？因此，作文教学可分解为说明文、议论文、记叙文、杂文、书信等写作教学，写作手法、修辞、语言运用等学做技巧教学，最后，再将这些分解的部分有机结合起来运用，使学生在写作过程中能够思路清晰、观点鲜明、对写作要求立即透彻，并能够灵活运用这些写作方法。

三、训练学生的语言表达能力，这是作文写作教学的必然要求

语言表达能力是写作的基本素养。表达能力强的学生可以凭借简洁、有力、流畅的语言将内部语言外化，但是表达能力差的学生就存在写作障碍，他们并不缺乏发现美的眼睛，但是却缺少表达美的素质。训练学生“说”的能力，多表达，精表达，“说”是写作的前提，只有学生善于表达，懂得如何恰当合理表达自己，才能在写作中尽可能降低阻碍，顺利展示自我。教师可以设计教学活动，让学生在说的过程中自觉对表达内容和效果进行审视，自觉提高“说”的素质。例如，课前组织演讲，让学生轮流走上讲台为其他同学讲故事或者自己的生活体会，可以分享一部喜欢的书，可以讲自己最喜欢的一个人，让其他同学猜想等。教师以多样化的“说”活动，调动学生的参与热情，使他们积极投入到表达自己的活动中，并不断客观审视自己的表达是否清晰明确，以此提高其表达能力。

四、通过游戏的方式进行，增加趣味

小学生写作切忌写流水账，要将学生从单调叙事的写作风格中“解救”出来。阅读小学生的作文会感觉到一种清新和自由，这说明学生写作时的思路是自由的，要求教师教学的过程也要保证学生的自由，让学生感觉到趣味，他们才可能会写出有趣的文章。因此采用趣味游戏作文的教学方法，在此过程中增加学生的词汇量，并且合理地开发想象，而且能够锻炼语句的连贯性，对学生自然是很有帮助的。例如开展词语接龙的游戏，例如描写风的词有哪些，第一个学生说“轻轻地”，第二个学生说“有香味”等等，围绕对风的描写展开。谁说不出了就要接受小惩罚，或是表演节目，或是背诵故事等;还可以组织你说我猜的游戏，看到词语的学生不能直接说出该事物，而是要通过一定的描述来让未看到的一方猜出。高年级的学生还可以增加难度，分为几个小组，每个小组的第一位同学可以看到词语，向第二个学生描述，第二位同学再猜出之后，再用不同的语言来描述该事物，以此类推，大约四五个学生之后，可以进行猜测。这样学生在不知不觉中完成了对事物的说明，而且学习到了很多不同的表达方式。游戏的优点在于让学生可以感觉到快乐，感受文字本身的那种热情。

五、提高学生的审美能力，以美的眼光看待生活和世界，以美的视角切入作文主题

作文写作本身就是一种审美创作活动，是学生把自己的情感和思想加以美的再创造，进行审美外化。但是，当前小学生写作文缺乏美的情感融入，这也是作文普遍枯燥、乏味的重要原因之一。教师要在日常阅读教学和生活中引导学生积累好人好事，记录自己感动的人或事，以感动、感恩的心灵来体悟生活，善于发现他人的优点，不断提高自身的审美能力，为作文写作创造好的条件。例如，教师在日常教学中，及时对学生身边发生的好人好事进行表扬鼓励，赞赏学生做出的良好行為，促使他们具备审美意识。

因此，教师在教学时，必须以学生的综合发展为中心，在各个环节都兼顾以上能力之培养，把作文写作教学渗透在语文教学的方方面面。小学语文写作教学的技巧有很多，需要教师注意提高自身的教学能力，并充分利用小学生的生活经验，丰富他们的体验等，开发想象，完成写作。

参考文献

[1] 毛小静.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略[J].小作家选刊，2009.