低年级语文课外阅读的有效策略研究

梁春凤

【摘 要】 在传统的小学低年级语文教学中，教师往往只注重学生的课堂教学效果，忽略小学生的课外阅读教学，力求通过“死记硬背”的方式来加强学生对知识点的印象，以此来向学校与家长展现自己的教学成果。但实际上，这样的教学形式并不利于低年级小学生的成长。在新课程改革要求的影响下，低年级小学生的阅读习惯与阅读能力成为了小学教师需要加强研究的重点教学内容。基于此，本文将以低年级语文课外阅读为对象进行研究，探索出具有较高实效性的教学策略，希望可以对实际的教学实践活动提供一些帮助。

【关键词】 小学低年级  语文  课外阅读

一、加强低年级语文课外阅读有效性的现实意义

（一）更有利于培养学生对语文的学习积极性

与其他学龄段的学生不同，小学生的年龄相对较低，心智尚未成熟，仍未形成良好的学习习惯，很多时候需要靠兴趣来激发小学生的参与积极性。因此，在开展小学义务教学时，教师需要致力于不断培养小学生对语文的学习积极性。而开展课外阅读不但可以引导学生通过阅读来拓展自己的知识层面，还可以有效培养小学生的语文学习兴趣，为小学语文教师的课堂教学活动助力。

（二）更有利于小学智力的开发与价值观念的形成

在当前素质教育的要求下，学生的综合发展也成为了教育工作者们不断努力、奋斗的目标。与其他年级的学生阅读不同，小学阶段是阅读教学的黄金时期。在这个阶段，教师只要引导学生选择适合自己的课外读物，培养学生形成良好的课外阅读习惯，就可以在不断丰富学生语文涵养的基础上，促进学生的智力开发。除此之外，课外阅读作为课堂阅读教学的重要辅助，可以有效促进小学生世界观念、价值观念、人生观念的有效形成，使小学生形成积极向上的奋斗目标，最终为小学生的全面发展不断助力。

二、低年级语文课外阅读的有效策略浅析

（一）在课堂教学中加强阅读方法的讲解，为小学生课外阅读打下良好基础

由于小学生低年级学生仍未形成良好的阅读习惯，有些学生甚至对一些阅读方法一知半解，因此，要想引导低年级学生更好地开展语文课外阅读，小学语文教师就有必要在课堂教学中加强对阅读方法的讲解，学生只有掌握了基本的阅读方法才可以更加有效地开展课外阅读。一方面，教师可以在日常的课上阅读或是书本阅读教学中，培养学生遇到好的、喜欢的词句懂得摘抄的阅读习惯，以此来不断丰富文学积累;另一方面，教师可以根据不同题材的阅读教材来引导学生利用不同的阅读方法。例如一些寓言故事等，教师就可以引导学生利用通读法来准确总结出阅读素材的主要内容;对于一些散文等，教师可以引导学生通过精读法来加强对其的学习。举个例子，在学习部编版教材中《哪吒闹海》一文时，教师就可以通过设置问题来改变小学生漫无目的、随意性较强的阅读方式，使学生带着问题进行阅读以便加强学生的阅读兴趣。这样学生只有掌握了以上这些阅读方法，才可以令课外阅读更加高效，也更有利于学生良好阅读习惯的形成。

（二）加强对学生课外阅读的引导与监督

对于低年级学生而言，由于其自我控制能力还未形成，因此很多时候需要教师与家长的引导与监督，这一点同样适用于小学低年级学生的课外阅读教学。一方面，在课堂教学中教师可以适当为学生安排一些课外阅读任务，这样不但可以助力小学语文课堂教学，还可以丰富小学生的积累。例如在讲解完《乌鸦喝水》这篇寓言故事后，教师可以安排课外阅读任务，让家长带着孩子一起找一些具有教育意义的寓言故事，在下节课堂上让学生进行互动交流。这样不但加强了小学低年级学生的课外阅读引导，还实现了教学资源的扩大化与共享化。另一方面，家庭教育是学生成长必不可少的一部分，因此要想提高小学低年级学生语文课外阅读的学习有效性，家长同样需要加强引导与监督。家长既需要按照教师布置的任务带着学生一起开展课外阅读，也要根据学生的成长需求为他们购入或是借阅相关的课外读物，给予学生充足的课外阅读时间，使低年级小学生从小就养成热爱阅读、懂得阅读的好习惯。

结束语

伴随着我国素质教育的逐渐深化，作为国家经济、文化、政治未来发展的不竭动力，小学生尤其是低年级学生的教育水平越发受到大众与专家们的重视。为了使低年级小学生从小便形成良好的阅读习惯、打破课堂阅读教学的局限性，小学语文教师要正视课外阅读的现实意义，明确其具体的要求，通过加强阅读方法的讲解、家校互动加强引导与监督来不断提高语文课外阅读的有效性，使低年级小学生的阅读教学实效性更高，最终为小学生的综合发展不断助力。

参考文献

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[3] 郭其平.课外阅读课程化  以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J].青海教育，2018（7）.