应用型本科高校大学生学校适应情况调查—以南通理工学院为例

孟晓玲 缪思嘉 王蓓蓓

关键词：应用型本科  大学生  学校适应

基金项目：2019年江苏省大学生创新创业省级一般项目（项目编号：201912056024Y）;2018年江苏省高校哲学社会科学思想政治工作专题项目“基于生态理论系统的大学生亲子冲突与学校适应关系研究”（课题编号：2018SJSZ409）;2019年南通青少年工作研究课题“民办高校大学生学校适应的实证研究—基于南通民办高校的抽样调查”（课题编号：社会融入20190303）

习总书记在十九大报告的最后指出：“全党要关心和爱护青年，为他们实现人生精彩搭建舞台。”大学生能否适应大学环境融入学校文化，自身健康成长至关重要。现代社会经济高速发展带给人们物质享受的同时也对其精神和心理产生强烈的冲击。身处校园的大学生作为最易感受社会变革的一个群体，更是不可避免的受到社会转型带来的冲击。潘朝霞（2009）认为学校适应是指学生运动自身调节系统做出一系列反应，使自己的心理和行为更加符合环境变化和自身发展的要求，达到一种自身与环境和谐、平衡的状态。本文通过调查问卷对应用型本科高校大学生学校适应情况进行调查，结合思政教育的目的提出对应的改善措施和意见，为加快高校育人体系的建立提供支持。

一、研究对象及方法

1.问卷调查法

本研究问卷改编自方晓义等人编制的大学生社会适应问卷，包含学习适应、人际关系适应、择业适应、情绪适应、自我适应、校园生活、满意度共七个维度，问卷采用Likert5评分，问卷内部一致性信效度良好。

2.研究对象

对江苏南通某应用型高校学生进行调查，共发放550份问卷，回收有效问卷522分，有效率为94.9%。被试基本情况如下表1：

二、应用型本科高校大学生学校适应现状

1.应用型本科高校大学生学校适应总体情况

采用描述性统计对数据进行摁下发现，应用型本科高校大学生学校情况良好，在人际关系适应（M=3.31）情绪适应（M=3.30）自我适应（M=3.24）上表现较好，但对学校满意度上得分较低（M=2.91）。总体而言，应用型高校大学生学校适应水平处于中等，但对学校的满意度较低。

2.应用型本科高校大学生学校适应的背景差异

采用独立样本t检验不同性别、是否班干、是否独生子女、是否单亲家庭同学学校适应是否存在显著差异，通过方差检验不同年级、生源地大学生学校适应是否有显著差异，研究发现如表2。

结果显示：应用型本科高校大学生学校适应及其各维度在是否单亲家庭上无显著差异，但在性别、是否班干、是否独生子女及生源地上存在显著差异。男女大学生在学校适应及学习适应、校园生活、满意度上存在显著差异，男生得分均高于女生，担任班干的同学与未担任班干的同学在学校适应及学习适应、人际关系适应、择业适应、自我适应、校园生活、满意度上均存在显著差异，担任班干的同学得分显著较高，独生子女与非独生子女大学生在学校适应及其学习适应、择业适应、自我适应、校园生活、满意度上均存在显著差异，来自独生子女家庭的学生得分显著高于非独生子女家庭学生。不同年级的学生在学校适应总体水平不存在显著差异，但在校园生活适应、情绪适应及满意度上存在显著差异。在校园生活上大一、大三学生得分显著高于大二（大二<大四<大一<大三）;情绪适应上年级越高学生得分越高（大一<大二<大三<大四），满意度上大二学生得分显著低于大一、大三、大四学生。生源地在满意度上存在差异（F=4.066，P=0.007），镇、县城的学生显著高于来自农村、中等城市的学生。

三、结果与讨论

1.结果

性别方面。根据研究结果我们发现男生比女生更能适应学校，其中在学校适应、学习适应、校园生活、满意度方面尤为明显。出现这种数据结果可能是因为男生比女生更容易建立长久而稳定的友谊关系，男生之间的矛盾绝大部分都是采取坦荡直白的方式摆出来讲清楚解决掉，而女生则会一直放在心里。人际关系的处理方式对于学生生活的适应起着至关重要的作用。第二种原因可能是男生的逻辑思维能力较强，能够在较短时间内适应大学生活的变化以及调整自己，在面对困难时也能冷静处理。相反对于女生来说，她们的依赖性较强，偏感性。很多事情不能冷静客观的去对待，因此在遇到一些外界因素时，不能更好的适应。

年级方面。从问卷调查的结果来看，在校园生活上大一、大三学生得分显著高于大二（大二<大四<大一<大三），我们对各个年级学生的生活情况做了基础了解，并对这个研究结果的原因进行了分析。对于大一的同学，他们刚刚度过紧张压抑的高考时间段，对自己未来的大学充满了向往，向往自由，向往轻松 ，向往未知世界的新鲜感 ，他们的高期盼带来了相对较高的适应度。对于大二学生，对自身要求开始提高，比如学习，除了完成学校的课业任务，还需要额外提升自己，这需要充分的自制能力和时间管理能力。在这个过程中，学生难免对外界提供给他们的环境抱有不满，所以造成偏低适应力的现象。对于大三的同学来说，一切又回到了正轨，学校的课程逐渐减少，学习压力也随之减少，适应性也就会提高。最后是大四的同学，大四学生的压力仅次于大二，大四属于一个自我选择的阶段，考公，考研，找工作等。在学习方面，有一部分学生会选择考研考公，考生的压力是非常大的，经验不足，无法对自己的备考时间进行合理的安排，导致时间紧张，备考不顺利。作为学习的主体，考生没有得到一个有利的环境，比如学校能够提供的资源非常有限，考生在寻找专业课相关的资料是非常艰难且浪费时间的。在工作方面，学生由于缺乏经验和必要的技能，在学校学习时缺乏实践的课程，学习的理论知识也不能很好的運用到工作中去，会导致挫败感以及对学校和工作深感失望，学校的适应度也不会太高。

2.建议

在皮亚杰的认知发展理论中，图式是一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。在进入大学之前，每个人不同的经历构成了不同的大学的图式。这些图式涉及大学的教师教学方法、人际交往、课外活动等校园生活的方方面面，大学生们对于理想化的预想图式，会在认识到现实的图式之后产生巨大的落差，极易使大学生对自己的校园生活产生负面感知，为解决这一问题，大学生及时调整自己对大学生活的认知，不再单纯、理想化地描绘自己的大学生活，他们应该通过深入了解大学生活，客观地评价大学生活的本质，从而重新建立对于校园生活的认知图示。

对于适应性较差的大二和大四学生来说，提出以下建议：大二的同学应该学会如何安排自己学习和放松的时间，注重时间的管理，不能一味依赖老师课上的教学，在课下要及时巩固老师讲的知识，遇到不会的及时像老师或者同学请教。对于四六级和计算机二级，可以去询问自己的学长学姐的学习经验，并结合自己的方法提高自己的正确率，争取尽快获得证书。对于大四的同学，首先学校可以为考研学子提供更为专业的考研咨询，为考研学子收集一些宝贵的考研笔记，复习资料等，供考研学子参考。其次可以给考研学子一个更为舒适安静的学习环境并适当延长其开放时间。对于工作方面，从大一刚开学就对每一个专业的学生制定实践和理论的相结合的课程及计划，并对学生开设大学生职业规划的课程，解答学生的疑惑。另外，还可以在学生找工作时成立指导小组，为学生提供就业指导和类似的讲座，尽快帮助毕业生尽快找到合适的工作。

参考文献

[1]潘朝霞.大学生心里分离与学校适应：父母教养方式的调节作用[D].河南大学，2009.

[2]教育部《大学生心理健康测评系统》课题组，方晓义，沃建中，蔺秀云.《中国大学生适应量表》的编制[J].心理与行为研究，2005，3（2）：95-101.