新课改背景下的初中物理教学创新思路

温兰鹏

【摘 要】随着新课改的不断发展与推进，目前我国初中物理课堂教学方式也发生了根本性的转变。教师已不再采用传統教学方法对学生进行言传身教以及灌输式的课堂教学，而是力求通过一种高效的教学方法实现对课堂氛围的营造以及对学生个人学习能力的有效促成。本文建立在新课改背景下的初衷物理教学创新思路展开分析，进而求得新课改背景下关于初中物理课堂教学过程中需要体现的重点。从而逐步实现初中物理课堂教学有效性与课堂教学创新思路建设、发展与应用的目的。

【关键词】初中教学;物理教学;创新思路

当前，我国初中物理课堂教学现状使人堪忧。特别是在传统教学模式和应试教学体系的影响下，很多教师无法走出这一教学泥潭向着更新的方向迈进。这类问题的发展和延续会直接导致学生的学习水平和学习效率变得更加不稳定。会让学生对学习有一种恐惧感，甚至导致学生对学习失去兴趣。出现以上问题的原因在于：教学角色的定位不准确、教学的模式态守旧单一、教学的内容格式化。如：很多教师在课堂上都有一种“师本尊”的观念，认为自己是“孔子”，学生的“弟子”，学生必须要遵循师傅的话，必须要以师傅为中心。还有教师认为，物理实验不重要，因为考试不会考物理实验。甚至有教师认为，学生的学习能力强弱是学生的问题，与自身的教学模式没有任何关系，以至于此类教师会拿出“古代学堂和近代私塾”说事儿。

一、以学生为主体开展教学，定位课堂角色

若想有效开展初中物理课堂教学，教师就务必要体现出学生作为课堂主体的地位，要让学生感受到自身作为主体的位置。只有这样，才能让学生在课堂上的积极性大大提升，才能有效促进课堂的高质量开展。在此，以学生为主，教师为辅，并不代表教师可以撒手不管。从本质上分析，教师作为辅助作用的存在实则比主导课堂更为重要，且任务量更大。

例如：教师在开展教学的时候，可以让学生在课堂上踊跃的提出自己的问题，然后教师在对学生所提的问题进行归类总结，随后一一作出答复。以求让每一名学生都得到自己想要的答案。其次，教师要将学生推到课堂主体的地位上，除了培养学生的主动提问习惯之外，还要培养学生“敢于质疑老师”的能力。因为只有学生学会如何去质疑，才能从内心深处发散出更多的问题和答案。这对于学生今后的学习与发展有着很大的帮助。不仅可以让学生养成一种理性的判断思维，还能让学生在物理课堂学习中感受到物理的逻辑性与科学的伟大力量。以此为法作为教学开展的前期铺垫，学生会深切体会到自身在课堂上所发挥出的作用和承担的义务。当学生认识到自己的提问很可能就是别人即将给出的答案，或者自己的答案可能是某一位伙伴的问题时，便会主动的寻求合作。此时教师作为一个旁观者要主动的帮助学生规划思考的方向与发展的空间，并且要引导学生朝着更深层次的知识领域伸出求知的双手。

二、创设良好课堂教学情境，营造学习氛围

良好的课堂教学氛围来源于教师对于课堂教学情境的营造方式。所以，在初中物理课堂教学中，教师务必要将课堂氛围调动起来，并且要采用情境创设的方式调动学生的学习积极性与课堂参与主动性。在此，教师可以通过多媒体教学方法对学生展开全方位的兴趣培养与激情灌输。让学生在声情并茂的环境中吸收教学知识，在感情熏陶中体会所学内容，在积极探索中掌握知识要点。

例如：教师在教学“光的传播”这一课时，可以通过多媒体视频给学生播放太阳光的传递方式，并且可以告诉学生太阳光传递到地球大概需要多长时间。为有效提升学生的学习兴趣，教师可以告诉学生光的传播速度，并且让学生思考“一光年”是多么的恒久。另外，教师还可以给学生展示冷热光的区别，让学生了解光源的不同。同时，教师还可以为学生展示舞台上的射灯、黑夜里的手电筒等。通过这样的方法，可以让学生对光的传播有一个初步的了解，这对学生接下来的学习会有很大的帮助。

三、建立多元化的教学模式，体现创新思路

首先是探索性教学模式的开展。开实施教学的过程中，教师需要把握课程内容，设计课程重点，进行问题情境的创设，体现问题的连贯性与可循环性。通过这样的方法，可以让学生在了解清楚一个问题之后直接可以转换到对下一个问题的思考中。当学生明白第二个问题的时候，又可以综合第一个问题提出一个全新的问题，然而这个新问题有是接下来需要分析的第三个问题。以此往复循环，方可让学生像“滚雪球”一样将“知识团”越滚越大。其次是实践性教学模式的开展。物理来源于生活也回归于生活。所以教师在开展教学的时候需要结合生活实际对学生组织实践性活动。在开展实践活动之间，往往需要教师先与学生一同进行实验。而实验过程又是帮助学生提高物理学习能力，促进物理学习水平的一个良好平台。在此基础上，学生再完成接下来的实践性学习活动便可顺利很多。同时基于实验平台，可以让学生在实践过程中深刻了解到相关物理现象的存在法则与物理知识的应用空间。

总之，高效的物理教学要结合学生的知识接受能力、课堂的情境创设效果以及教学模式的多元化体现才能有效完成。所以教师在设计教学方案的过程中要体现创新思维与创新精神，只有这样才能确保学生在学的过程中不会厌倦，教师在教的过程中不会迷失。

参考文献：

[1]杨伟.浅谈初中物理教学与信息技术的整合[J].学周刊，2019（30）：137.

[2]徐闯荣.新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨[J].学周刊，2019（30）：34.