陶行知教育理念在幼儿趣味拓印活动中的实践

陈佳男

【摘 要】人民教育家陶行知先生的教育理念众多，其中的教学做合一在本质上与新时期素质教育改革战略异曲同工，都是强调理论联系实践，具有激发学龄前儿童创造力并以美育实现德育的重要作用。而要实现这些教育目标，不仅需要走生活化道路，从身边熟悉、常见的事物入手，也需要教师简单示范，重在启发、启迪，以及延续课堂教学时空，鼓励创新和创造。

【关键词】小班幼儿;拓印;陶行知;教学做合一

在格外重视儿童教育的人民教育家陶行知先生眼中，好的教育必须是到学校、教室以外的自然、社会中寻找活的教材，走一条生活化的教育路线，形成教、学、做合一的理念，才能培养全面发展的高素质人才。

一、陶行知教学做合一理念的本质与意义

（一）实质

本质上，教、学、做合一的理念就是理论联系实际、知行合一。是将知识教育与实践教育融会贯通的素质教育战略方向。长期以来，国内中小学教育逐渐形成应试模式，学校教育围绕成绩、分数展开，造成诸如考试机器、高分低能问题层出不穷。更为严峻的是，部分地区出现小学教育提前化倾向，在学龄前阶段就开始涉及到小学阶段的知识学习，而在学龄前儿童实践教育方面日渐疏忽。

陶行知先生的教、学、做合一理念正是对应试模式的超越和突破。其“以宇宙为教室，奉自然作宗师”的儿童教育观念与新时期《三至六岁儿童学习发展指南》及《幼儿园工作规程》不谋而合。《指南》与《规程》都强调引导学龄前儿童对自然环境的亲近与热爱。学前教育机构需要创造机会启迪幼儿感知美、发现美、表现美、创造美。这个过程必然是理论与实践充分融合的过程，是教、学、做合而为一的成果。

（二）意义

教学做合一理念关注的是对受教育者现实操作意识和能力的培养，也是期望通过理论联系实践的教育方式激发出学生的创新意识、创造能力。在“双创”已经成为全社会共识的背景下，创造性不仅决定着个人在求职、就业领域的核心竞争力，也是一个企业、组织乃至整个行业应对日益激烈市场竞争的必由之路。

不仅如此，素质教育改革大潮中，全面发展教育宗旨还需要达成德智体美相融合的育人目标。很大程度上，美育亦是德育的途径。感知美的意识、创造美的能力往往也是培养高尚情操、健全人格的核心组成。从这一角度讲，教学做合一即是立德树人。

二、小班幼兒趣味拓印活动对陶行知教学做合一理念的融入策略

（一）走生活化道路，从身边熟悉、常见的事物入手

作为最初级的艺术活动，拓印活动一般不需要昂贵复杂的工具和操作办法，本身就具有相当的趣味性。而针对学龄前儿童开展的拓印活动更需避免过于繁琐的流程。因此，在小班幼儿趣味拓印活动融入陶行知教学做合一理念就需要走生活化道路，从身边熟悉、常见的事物入手。

比如生活中司空见惯的落叶、花草、枝蔓等就是开展拓印随手可得的资源。教师不仅可以带领幼儿在幼儿园中寻找可供拓印的素材，也可以鼓励幼儿在课后时间里、生活环境中自行发现、找到更多的拓印材料等。

除了自然物质外，人造材料也是制作趣味拓印的渠道。比如废弃的瓶盖瓶塞、损坏的纽扣拉锁、尺寸适当的小包装盒等。在确保安全的前提下，这些人造材料也可以被用于拓印。而在完成制作后，教师还可以顺便开展一番垃圾分类教育，引导和帮助幼儿学习并尝试进行垃圾分类活动等。

以身边熟悉和常见的事物作为拓展素材不仅由于其简便、低廉、易获取，也是为了向幼儿传达一个信号，那就是要学会观察生活、发现生活中的美。要让幼儿意识到，生活中并不缺少美，缺少的往往是发现美的眼睛。

（二）教师简单示范，重在启发、启迪

应试教育模式之所以广受诟病，一个重要原因就是唯分数论的教育方式严重制约了学生的创造意识、创新能力。这不仅是对学生珍贵想象力的压制，也是素质教育的失败。因此在小班幼儿的趣味拓印活动中，教师务必遵循简单示范原则，避免包办代替，即便幼儿在自行操作中出现各种问题或缺陷，教师也要保持对教学核心的把握，那就是启发和启迪。

比如在进行树叶拓印活动时，如果幼儿将颜料涂得满手，不妨在树叶拓印的同时进行手指拓印、手掌拓印，引导幼儿发现手指画、手掌画的乐趣与美感。又如，幼儿拓印树叶时弄错了颜色，不妨引导幼儿想象不同季节里自然界色彩变化的过程等。

启发和启迪的过程其实也是保护和激发想象力与创造力的过程，这个过程或许在当时不会显现出成效，但只要持之以恒，假以时日，这种潜移默化的成果就能够通过更多艺术创作的渠道展示出来。

（三）延续课堂教学时空，鼓励创新和创造

趣味拓印作为创造性的艺术活动可以借助多种多样的素材进行，某些或许不会出现在幼儿园，但在家庭、社区中更为易得。而以美的激励和发现也不应当仅仅局限在幼儿园的教室和课堂，而是需要在更多时空里持续进行，才能取得越来越多的累加效应。因此，延续课堂教学时空，鼓励创新和创造至关重要。

比如，幼儿园在定期组织的家园互动活动中可以将趣味拓印布置成一项长期的课后作业，要求家长在课余时间里作为亲子活动的组成部分，与幼儿共同完成。这个互动行为不仅是将拓印活动的技巧性、技能性延伸到家庭生活中，也是利用趣味拓印密切亲子关系，同时进一步实现对幼儿艺术、审美的启蒙。

三、结语

作为入门级的艺术活动，拓印具有简单易学的显著特点，对培养学龄前儿童艺术美感、审美能力独具优势。小班幼儿趣味拓印活动融入陶行知教学做合一理念就是要扭转传统教育观念，利用简易工具与操作方法实现幼儿艺术审美启蒙。

参考文献：

[1]王素菊.陶行知生活教育理念对幼儿科学教育改革的启示[J].学前课程研究，2018（10）：17～18.

[2]江景雅.玩转科学探索无限[J].教师，2018（07）：14～15.