微课程资源在幼儿园“成长社区”中的建构研究

时慕春

【摘 要】在幼儿园“成长社区”的建构方面，微课程以一种灵动、鲜活的组织方式存在，通过同龄、跨班、混龄活动的形式，促进幼儿个性健康发展。本文以幼儿园“成长社区”为例，探讨了微课程活动如何开展，并从组织模式入手，看同班、跨班、混龄多种深度的微课程资源，以期能引领幼儿走向深度学习，为幼儿的发展创造更好地条件。

【关键词】幼儿;微课程;成长社区;建构研究

幼儿园微课程是从幼儿的兴趣和需要出发，立足实际，以促进幼儿的发展为目标，全面贯穿幼儿的一日活动的主题鲜明、形式多样、组织灵活的小型主题活动。“成长社区”是以幼儿园为单位，整合多方资源，为幼儿在园生活打造一个自由、自主、开放、愉悦的成长空间。在成长社区课程建构和实施的过程中，引领幼儿走向深度学习是微课程的意义所在。在幼儿园“成长社区”建构中，从微课程资源入手，我们做了以下尝试。

一、在幼儿园成长社区建构中，微课程活动如何开展

（一）主题来源自由宽泛在微课程主题的选择时，应以幼儿的兴趣点出发，使幼儿投入、主动探索，继而产生愉悦的体验。微课程《树叶》的来源是缘于孩子们惊奇地发现滑滑梯下面铺满了树叶，大家指着叶子议论纷纷，小小的落叶引发了大部分小朋友的关注。孩子们充满着好奇，有着许许多多的问题。于是，我们开始了树叶的探索之旅。

（二）成长社区互动合作微课程的实施需要得到有效支持，成长社区中无论是社会大社区，还是幼儿园功能性小社区都是实施微课程的有效支撑。还是以微课程《树叶》为例，我们带领孩子们蜜园寻找关于树叶的知识或书籍，孩子们就围绕著我听我讲，我边讲边提问，孩子们也能一起思考，了解到了更多的知识。在这个过程中，有幼儿间的互动、师幼间的互动，与功能室的互动，与家长的互动，也许还有与网络、图书馆等等各种“社区”资源的互动，这些“社区”资源互相协作，幼儿从中获得帮助。

（三）寻找时机巧妙引导在微课程实施过程中不可避免会遇到各种问题，我们要做的是给幼儿机会尝试解决问题，实在解决不了的问题，再去想办法悄然介入。微课程《树叶》的起源就是幼儿发现了落叶的问题，教师没有一开始就给幼儿答案，而是创造了各种机会，鼓励幼儿去探索。在收集叶子的过程中，在认识叶子的差异中，在认识叶子的用途中，孩子们的认识也在由浅入深。

（四）积累经验打造文化打造班级特色，培养敢于探索的品质，沉淀乐于探索的班级生态文化是我们追求的一种境界。我想经过一次次微课程的生发、实施、收获的过程，幼儿越来越能感受到质朴的来源，经历真实的过程，能获得有价值的收获。这也是微课程资源在成长社区构建中带给我们的启发。

二、从组织模式入手，看同班、跨班、混龄多种深度的微课程资源

（一）班内探究，见微知著语言活动《蚂蚁宫殿》中蚂蚁们把香蕉皮搬回家以后发生的故事引起了孩子们的兴趣。活动结束以后孩子们还是围在一起，继续讨论着，越来越多的问题被收集起来，我们设计了调查表，让孩子们在家和爸爸妈妈一起查找资料，再与同伴交流分享。在阅读区，孩子们精心阅读寻找问题的答案。在益智区，孩子们持续观察蚂蚁。在美工区，结合本班特色线描特色，创作线描画：蚂蚁运粮。越了解越惊奇，原来小小的蚂蚁竟有这么的精彩有趣，班级微课程《蚂蚁的秘密》自然应运而生，问题——计划——行动——发现，孩子们遵循着这样的规律，在探索过程中产生的新问题引领着他们继续去发现。

（二）跨班合作，可见一斑教室外的建构区是中六班和中五班的公共区域，每天的游戏时间，都会有孩子去玩。有一天，两支队伍发生了交集：中六班的孩子们用清水积木搭了一座巨大的“港珠澳”大桥。中五班的孩子们则选用纸盒、牙膏盒、纸管搭了一片汪洋大海。地盘一共那么大，大桥和大海不可避免地碰到了一起，他们发生了争执。只听见包包说：“你们快给我们的大桥让让路！”隔壁的思远也是不甘示弱：“应该是你们让路吧！”……在你一言我一语中，听到一个声音在说：“我们可以一起搭呀，你们负责造桥，我们继续搭海，你们的大桥可以更长，我们的大海也可以更宽广！”真是一个好主意，两支队伍第一次开始了有意义的合作。跨班合作的方式，增强的不只是建构能力，更多的是交往、接纳、互相学习的氛围。

（三）混龄活动，原始见终成长社区活动更注重幼儿的混龄活动，因此，我们在“成长社区”活动中，要提供幼儿和各种年龄的玩伴一起玩耍的机会，让幼儿玩得尽兴、玩中成长。户外游园活动都是混龄活动，孩子们在菜园、沙池、和园、蜜园、足球场上感受别样的成长。可以说，如果没有混龄活动中的交往，孩子们缺乏共同的游戏经验、共同的快乐体验。

（四）家庭社区，守正待时在探究蚂蚁的过程中，生成活动开展期间得到了家长朋友们的大力支持，如提供各种资料、完成调查表、在家里养蚂蚁、带孩子阅读、上网查阅资料。事实上在任何微课程活动开展过程中，都离不开家庭、社区，只有整合幼儿园“小社区资源”和家庭社区“大社区资源”，才能使微课程具有蓬勃的生命力。

我们始终认为，好的课程是有生命的，是以儿童为立场的，是与家庭紧密结合的，是可以不断延续的。微课程资源在幼儿园“成长社区”中的建构中是不可或缺的一部分，让我们挖掘社区资源，为幼儿的发展创造更好地条件！