核心素养视角下高中物理校本化特色课堂的思考

姚宽忠 常广国

【摘 要】随着新课改的不断深入，校本特色课堂教学成为一线教师关注的焦点，本文以高中物理校本特色课堂的构建为切入点，重点从“基本定位、教学环节、教学评价”等方面，探讨构建校本化特色课堂教学模式的具体方法，以飨读者。

【关键词】高中物理;核心素养;特色课堂;校本化

高中物理课程标准的深入实施，必然在微观教育领域激起新思考和实践，有力促进物理课堂教学质量提升。如何立足校本、锻造特色、提升物理核心素养，是广大教师必须思考与实践探索的重要命题，本文就结合作者参与这一领域的课题研究活动中，对锻造核心素养视角下校本化特色物理课堂教学模式提出几点基于实践的理论思考与读者交流。

一、立足校本找准课堂模式的基本定位

教育教学理论为课堂教学过程提供了一般的指导，究竟采用什么样的课堂教学模式才能达成核心素养的生成与提升，这就需要将具体的课堂教学模式紧密联系校本实际，在课堂模式的基本定位上牢牢立足于校本情况，真正做到课堂教学立足于校本特色的三个基本定位，即教学过程的“趣位、考位、品位”。“趣位”，即要求针对本校学生群体的人文情怀的特色，力求物理课堂生动、活泼、富于本校文化环境特色的情趣，能给学生以精神的愉悦;“考位”——要求课堂教学讲练等教学行为基于本校学生的学业基础与学业发展特色，契合核心素养生成同时渗透中高考要求;“品位”——要求课堂教学过程针对本校学生群体的价值取向的特色，体现科学、民主、人文精神，有较高知识品位和思想品位。

例如，笔者单位是处于5A级景区附近的高中，学校的教学元素中环境保护与人和自然和谐相处、可持续发展理念渗透其中的“STEM”布局的课堂教学过程则是更为贴切的，该景区为物理课程提供了丰富的素材选择与实践课程项目的机会，还能有效激发学生学习物理学科的热情，提高学生的学习兴趣。

二、夯实环节形成课堂教学模式的特色

校本特色的物理课堂教学模式真正做到有效率、有效果并不容易，需要踏踏实实地夯实物理课堂教学的基本环节，才会在真实的持续的物理课堂教学过程中达成物理教学的特色，才会真正在提升学生物理核心素养领域有所收获。

科学提炼物理课堂教学模式的较为合理的环节链条是夯实课堂环节的前提。笔者在教学实践中，提炼出循如下顺序衔接的环节链条，使物理课堂教学的有序性提高、教学进程更为符合认知与能力发展领域的客观规律，减少教学的随意性，有益于学生的核心素养生成与提升，这些环节依次如下：①课中导学→②课前自学→③小组合学、问题反馈→④小组间成果亮点展示→⑤组间互质→⑥师生答疑拓展。

这六个基本环节在形式上是首尾衔接的，它们可以在同一物理课堂中分阶段循环反复，每一阶段的“⑥师生答疑拓展”环节是下一阶段的“①课中导学”环节的起点;也可以在同一课程的前后继课堂中出现，上一节课堂教学的“⑥师生答疑拓展”环节成为后继课堂的“①课中导学”环节的起点。这样的教学模式设计环环相扣，兼顾知识能力素养的生成与提升，也极其有效的契合学生的学习规律。

例如，学习高中物理必修二第一章《曲线运动》的第一节，可以通过实验和视频展示常见的曲线运动情景，启发学生提出问题：曲线运动具有怎样的特点？究竟需要怎样的条件？（从运动的视角看;从动力学视角看等）以此作为课中导学的起点。而在最后的答疑拓展环节，留下疑问（平抛出去的粉筆头怎样运动的？想做快慢不变的圆周运动需要什么条件？）为后继课堂留下伏笔，启发学生自己后续预习、思考。

在各个教学环节中，立足校本、了解学情，科学设置每个教学环节的知识起点、能力起点，在环节实施时不断形成有效的师生互动和生生互动，在互动中找到共享兴趣点，利用兴趣引导学生投入到当前的学习过程中。在每一环节结束时，不仅仅总结、提升此一环节的学习成果，巩固本环节核心素养生成的结果，还通过灵活有序连续的教学设置，适当提供新的学习入口，导入新的学习起点，让学生学会自主的学习方法、形成自主学习的意识。

三、优化课堂教学评价完善物理教学模式

在核心素养视角下校本化特色课堂教学模式过程中，不断对物理教学模式进行持续的优化，也是这一物理教学实践进程必不可少的活动。

笔者基于已有的实践和思考认为，对物理课堂的随机、动态的实时教学评价是所有物理教学评价中最为基础性的工程，是值得重视的。其中，德国著名教育家大卫.希尔伯特提出的“课堂观察”这一课堂评价的手段尤为有效，对教学模式构建与优化而言，有两大视角可以作为重要的切入视角：①关注教学教学过程中的物理知识传授——达成预设的相对于本校学生群体学前水平的新的物理学科的高认知水平;②关注学生物理领域的发展——高参与度。以本校特色的可操作和可检验方式实现学生参与过程，最终目标是提高物理核心素养与可定性与定量检测的教学质量。

四、结语

核心素养视角下校本化特色物理课堂教学模式的形成过程是一个科学教育理论指导下的逐渐达成过程，笔者在此阐述了个人与课题组研究的收获，其中的丰富内涵还有待于同行进一步挖掘。

参考文献：

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