巧用动漫元素助力小学美术课堂

李彩芬

【摘 要】动漫产业蓬勃发展的今天，越来越成为人们日常生活中最常见的美术形式。动漫因为其独特的艺术魅力被学生们所喜爱。处于教育一线的美术教师应当抓住学生的这一特点，让动漫走入小学美术课堂，提升学生多方面的能力，发展学生的想象力，以有趣的动漫吸引更多的学生关注美术，热爱美术，并以此激发学生的學习兴趣与创作热情。

【关键词】动漫;助力;美术课堂

近几年，我国动漫产业发展迅速，它已经成为发展潜力巨大的知识密集型、劳动密集型和资金密集型并存的“朝阳”产业，在文化产业中占有重要的地位。以2019年7月26日在中国内地上映的国产动画电影《哪吒之魔童降世》为例，票房突破49亿，位列中国影史票房第二位。我们可以从中窥探到动漫艺术的巨大影响力。

据调查发现，动漫因为其独特的艺术魅力被学生们所喜爱。全校约85%以上的学生对动漫感兴趣，课余时间喜欢看动画或漫画。试想，如将动漫融入小学美术课堂中来，其在教学中所能产生的影响将是不可低估的。如何巧用动漫元素来助力我们的小学美术课堂值得我们每一位美术教师进行思考和探索。笔者认为，将动漫元素引入小学美术课堂，并不是简单地将美术教学内容变为动漫，而是灵活地将动漫元素助力于教学中，凸显课堂的魅力。

一、利用动漫元素，激发学习兴趣

教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。目前，在小学美术课堂教学中许多小学生缺乏美术学习兴趣，因而美术教学效果不佳。为此，利用什么手段吸引学生对美术的关注度成了重点。在动漫普及的今天，教师可以利用动漫中的图像、个性化的符号、色彩、音乐、动作等多元素的综合表达，充分调动学生的视觉、听觉甚至肢体等多种感官进行学习，从而激发学生的学习兴趣。例如：在执教人美版小学一年级下册美术《童话城堡》这一课时，教师将动画故事与教学内容相结合，取得很好的教学效果。每个学生的心中都有一座最宏伟、最美丽的童话城堡，当教师播放童话城堡的动画片段：华丽的城堡，梦幻的童话世界……，引起了所有一年级学生的共鸣。痴迷的神情、瞪大的眼睛不难看出他们早已被画面所吸引。等到学生学习的兴趣被激起以后，教师抛出问题：看完刚才的动画，你们能猜猜今天上课的内容吗？学生很快就想到今天学习的内容和城堡有关，自然引出课题：童话城堡。学生有了浓厚的学习兴趣，后面的教学以及创作环节就会变得非常顺利。

兴趣是最佳的情绪，作为教师要更好地激发起学生学习美术的兴趣，使学生学得主动，学得轻松、学得高兴。用动漫元素来抛砖引玉，引导学生了解掌握更多的美术知识，使学生由“要我学”转变为“我要学”的局面。

二、巧用动漫元素，提高造型能力

一名小学生如果没有基本的造型能力，纵然内心有丰富的想象，有创作的冲动，也不能恰当地表达出来。造型能力的缺失将直接影响学生美术素养的形成。学生随着年龄的增高，越发渴望绘画能恰当地表达内心的想法，当他们因造型能力不足，阻碍了内心的表达时，往往会非常失望。渴望表达和造型能力不足二者之间的冲突构成了学生绘画时情感矛盾，进入到美术发展低谷期。久而久之，学生的造型能力就越来越弱。通过观察发现，一些平时懒得画画的学生只要一画到动漫形象，都能像模像样地画起来。因此我就巧用动漫形象来解决美术造型教学的难点，对学生造型能力进行训练。

比如教学人美版美术五年级上册《画人像》一课，对于五年级的小学生来说，他们美术知识、技能水平有限，对人物造型方面只是初步的了解、认识和表现。所以，在教学方法上，为了引导学生学会抓住正面人物的五官特征和神态，提高他们的观察能力和用线进行人物造型的能力，教师引用学生喜闻乐见的明星人物成龙和姚明的漫画形象进行导入，夸张又诙谐的人物漫画形象，脸部特征明显夸张可以快速帮助学生对人像特点的理解，学生很容易找到明星的主要脸部特征。教师再通过漫画形象与人物原照片的相互对比，让学生掌握观察人物头型、脸型、发型以及五官的正确的方法。教师在讲解和示范如何画人像时，因为有漫画形象作比较，学生更容易理解和掌握绘画方法，在潜移默化中提高了学生的造型能力。

由此可见，面对学生对动漫的热衷和追捧，关键是我们该如何正确的引导，合理利用动漫魅力来促进学生的学习，提高学生的造型能力。

三、活用动漫元素，提升审美能力

《全国学校艺术教育总体规划》指出：“中小学艺术教育应通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动，陶冶学生高尚的道德情操，使他们树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣;学习和掌握一定的艺术基础和基本技能;增强爱国主义感情和民族自尊心、自信心，促进品德和智力等方面的全面发展。”小学生的审美能力不是一生下来就有的，而是通过后天的学习以及努力培养所得到的。在小学美术教学中培养学生的审美能力，离不开他们的实际生活环境。美术并不仅仅局限在画画这一方面，比如说，欣赏优秀的动漫作品可以使学生了解多种美术形式。动漫中融绘画、音乐、表演、影视等于一体，综合了众多的艺术形式，能够充分调动学生的视觉、听觉感知，引发学生的审美感知，提高其审美能力。

执教人美版美术四年级下册《画家凡·高》一课，它是一节以荷兰画家凡·高为专题的欣赏·评述课。引导学生通过欣赏凡·高的美术代表作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受，提高自身的审美能力。学习过程中学生从欣赏、描述、分析、评价四个层面，由感性到理性逐渐上升，并能由此形成一定的自主鉴赏方法。本课最吸引学生眼球的是一小段动画片，在课堂延伸环节，我给学生提供了一段《至爱凡高》的动画电影预告片，虽然只有60秒，但是出现了凡高很多知名的油画作品，印象最深刻的就是名画《罗纳河上的星夜》，看着这幅名画的灯光倒影在河面闪烁，画面更具神秘美感。这些油画作品因为有了动画效果，激发起学生的审美热情。

在动漫元素强劲的渗透态势下，学生的审美视域拓宽了、审美体验丰富了，甚至于审美观念、审美心理、审美价值取向更多元化了。

四、借用动漫元素，催生创新火花

李克强总理强调，要坚持以教学为中心，突出创新意识和实践能力，培养更多创新人才、高素质人才。培养创新精神是素质教育的重点，也是美术新课标的灵魂。对学生进行创新能力的培养，要遵循学生身心发展规律，要尊重学生的创作感受。如果将学生喜爱的动漫元素加入其中，不仅会让学生产生新鲜与好奇，也能满足时代的需求，最终激发学生的创新意识与创造力，使美术作业充满活力，焕然一新，达到事半功倍的效果。

一方面教师要灵活借用动漫元素，来培养学生的创新能力的提升，另一方面，教师要能够引导学生从动漫信息中进行挑选、整合、分析、对比，获得创新灵感资源。中国优秀动画作品如《大闹天宫》《小蝌蚪找妈妈》《山水情》《桃花源记》《兔侠传奇》等，这些动画在美术风格、人物的造型、服装道具等设计上，都蕴含着优秀的中国传统文化特点;《多啦A梦》《哈尔的移动城堡》《天空之城》等动画作品有着奇思妙想的创意;《千与千寻》《花仙子》等具有优美的画面效果;《海绵宝宝》《喜羊羊与灰太狼》等动画作品中的拟人化的形象，都是学生创新的源泉。

例如执教人美版四年级上册美术《生活日用品的联想》，本课的重点是根据生活日用品的造型进行联想，创造出有趣的拟人化的形象。教师在导入时将动画片《美女与野兽》中“生活日用品”们跳舞的片段作为欣赏素材，学生边欣赏边说出日用品名称，日用品舞动的形象给了学生最直观的感受，从而激发起学生的创作欲望。学生在创作过程中对自己所熟悉的日用品进行添加、夸张、变形、拟人化。穿上礼服的“小勺子”，憨憨的“电脑”大力士，爱臭美的“花瓶”宝宝等一幅幅极富联想创意的作品诞生了。

综上所述，教师从小学美术课堂着手，巧用动漫元素，在激发学习兴趣，提高造型能力，提升审美能力，催生创新火花等方面取得不错的成绩。我们在美术教学中，应该多实践与反思，让动漫这种流行视觉文化通过教师的正确引导，合理开发，助力小学美术课堂。