浅析小学语文教学中人文素养的培养和提高

曾俊亭

【摘 要】语文是最具有人文色彩的基础性学科，其能将“文”与“道”进行最为密切的融合。由此，更加突显出语文学科在人文素养培养与提高上的优势。基于此，小学语文教师应能确保人文素养教育内容的实用性。并能创建优质的人文素养熏陶氛围，高效完成教学目标，培养出具有一定人文素养的高素质人才。

【关键词】小学语文;人文素养;培养;提高

一、前言

人文素养的全民提升，在一定程度上决定着整个社会的进步。因此，教育领域应能切实发挥自身的职能作用，并能重视基础教育。而针对于小学语文学科，对人文素养的培养与提升，具有得天独厚的优势。小学语文教师应能制定有效教学策略，最大化发挥语文教学的作用与功能。在向学生讲授语文理论知识过程中，能科学渗透人文知识。从而，探寻到有利途径不断丰富小学生的内心世界，积极强化他们的民族精神、人文情怀等。

二、明确小学生人文素养培养的关键目标

小学语文教学中，教师在实际开展人文教育时，应能明确其教育的关键目标。其一，应能有效培养与提升小学生的人文知识水平。其二，在确保学生具备一定的理论基础时，能对人文教育进行优化与升级，重视培养与提高他们的人文精神。侧重于创造能力、责任感等方面的培养，并能帮助小学生掌握一定的为人处世哲学。同时，教师在实际开展小学语文教学活动过程中，应能結合实际的教学内容，能从小学生的审美素养、人格素养、礼仪素养等层面，最大化挖掘课本中的人文知识内涵。从而，确保小学语文教学中人文素养教学目标的精准性。

三、小学语文教学中，培养与提高学生人文素养的有效策略

（一）确保人文素养教育内容的实用性

小学语文教师在实际开展教学活动过程中，在充分挖掘教材中有关人文素养教育内容基础上，应能结合小学生的实际身心发展规律、性格特征等，选择更符合他们认知水平与认知风格的人文知识。从而，从其根本上确保教学内容的实用性、教学效果的实效性。基于此，教师通过对学生全面、深入的了解后，可发现他们对手机十分感兴趣。在日常生活中小学生会利用手机搜索、下载他们感兴趣的信息与资讯。教师可充分利用学生这一特点，能以他们的信息关注点为核心，选择与人文教育相关的内容，将其融入到小学语文教学中。这样，不仅可极大调动学生学习积极性与课堂活跃性，还可获得良好的教学效果。例如，在对“百家姓”这节小学语文教学内容进行讲解的过程中，教师可将学生喜欢的动画人物的名字、或是他们喜欢的明星姓氏融入到语文课堂上。这样，学生带着热情进行学习的过程中，即可深刻的感受到中国优秀传统文化的积淀与历史，还可有效培养与提高他们的人文素养。学生通过有效理解与掌握不同层面的理论知识，使他们在与人进行交流与沟通时，势必能迸发出不一样的灵感，充分的突显其人文素养水平。更重要的是，教师可将网络平台中学生感兴趣的人物、动画角色的图片，以幻灯片的形式播放给学生进行观看与学习。并科学的标注与教学内容有关的文字。确保学生能通过图文加深对知识的印象，提高他们的学习效果，培养其想象力、创造力。

（二）创建优质的人文素养熏陶氛围

教师若想能以更高效的手段培养与提高小学生的人文素养，应能重视环境的熏陶与影响。因此，教师在具体开展人文素养教育过程中，应能积极创建一个优质的教学氛围。基于此，教师应能真正尊重学生个性化发展，能与他们建立民主型的师生关系。这样，可保障学生能更积极的与教师进行交流与沟通，确保双方信息有效互通。即教师能更了解学生，而学生也能更愿意亲近教师。从而，教师无论是在与学生进行谈话，还是通过自身的言行举止，都可使学生在更轻松、自然的条件下，了解与掌握人文知识。例如，在师生互动的过程中，教师应能有意识、有目的的向学生传递与人文知识相关的信息内容。从而，确保教师与学生交流的有效性，开发除课堂之外的人文素养教育途径。相较于课堂上的教学互动，教师与学生的课下交流，更会对学生产生潜移默化的影响。尤其，对于小学生而言，教师是他们学习的榜样，其一言一行都会对学生发挥重要的熏陶作用。因此，教师应能对这样一个人文素养培养与提高的新模式，给予一定的重视。并能不断完善自身的人文素养，充分发挥教师的示范与引领作用。从而，无论是在课堂授课环节，还是在私下与学生交流的过程中，都可为学生营造良好的人文素养教育氛围。

四、结语

总而言之，小学语文教师在具体开展教学活动过程中，针对于学生人文素养的培养与提高，应能明确其教学的关键目标。并能以此为方向，制定科学的教学策略。能重视激发学生学习兴趣，使他们能更自主、积极的融入到语文课堂中。同时，小学语文教师应不断完善与提高自身的人文素养，在课堂外能通过言传身教，对学生产生积极的影响与熏陶。为学生创建一个良好的人文素养提升氛围，使他们在更轻松、舒适、自然的条件下，吸收相关知识，全面提升其综合素质。

参考文献：

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