浅谈幼儿自我管理意识和能力的培养

翁怡

【摘 要】自我管理是指人能在多种情境中合理迅速地调节自己的情绪、思想和行为。这项能力对于幼儿来说是十分重要的。具有自我管理能力的幼儿在面对不同情境时能有效的调节自身的情绪、面对吸引时能控制自己的冲动、遇到挑战困难时能专注于任务之中等。由此，自我管理能力对于幼儿非常重要。

【关键词】幼儿;自我管理;意识;能力

现代社会的飞速发展，快速的社会节奏对我们的心理素质、身体素质也是巨大的挑战。可由于多数家庭父母较忙，老人照顾孩子的情况占多数。隔代教育的过度包办，导致幼儿自我管理能力培养的忽视。许多孩子出现了在园，在家表现不一的情况。在园能进行自理，在家却事事都需要家人帮助。自我管理能力培养的忽视，让越来越多的幼儿不具备自理能力、无法控制自己的情绪，不会与人交流。对于幼儿日后适应社会也有着不良影响。因此加强幼儿的自我管理能力十分重要。

一、什么是幼儿自我管理

自我管理是指个体通过自我意识来对自己言行进行控制管理的行为过程。自我管理意识和能力是指个体能在不同的场景中对与自身生活有关的事宜进行管理的意识，并有效地调节自己的情绪、思想和行为的能力。该能力是在时间活动中通过多种方式时间锻炼形成的。

二、幼儿自我管理能力的培养

（一）了解幼儿自我管理意识和能力发展现状

不了解孩子的教育不是真正的教育。在不了解孩子的基础上开展的活动也是低效，无用的。只有通过各种方式、途径分析幼儿现有状况，并根据不同年龄段幼儿的身心特点和认知规律，了解不同年龄段幼儿应达到的自我管理意识和能力培养目标。这样才能真正的使幼儿的自我管理意识和能力得到发展。

（二）一日生活促幼儿自我管理能力培养

利用一日生活的各个环节与幼儿共同讨论、建立幼儿承认的常规，并利用多种方式鼓励幼儿遵守规则。通过多种活动如：值日生工作、班级公约遵守等引导幼儿切实增强自我管理的意识，提高自我管理能力。通过榜样的作用让幼儿不断尝试并模仿正确的自我管理行为。最终促进幼儿自我管理的发展，为日后的进入小学、适应社会打下基础。一日生活的每个环节都有幼儿学习与发展的契机。

1、班级公约——我是班级小主人

班级公约的制定恰恰是发挥幼儿自主能力、体现一日生活游戏化的有效方式。课程游戏化六大支架中指出“用课程的思路去解决生活问题，尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理。”通过班级公约的共同制定，将约定的内容内化成为幼儿自身的知识和经验，潜移默化的帮助幼儿形成自我学习，自我管理的良好习惯，从而实现社会性的发展。那么，班级公约涉及哪些内容？如何与孩子一步步推进制定？班级公约的呈现形式又是如何？

在我们班，要遵守哪些规则都是由孩子自己制定的。比如，九月份有孩子发现“有的小朋友经常迟到”我们的班级公约就出现了“要准时来园”;还有的孩子发现“有小朋友把剪刀、铅笔的尖锐物品对着别人，非常危险”，“不能拿尖锐的东西对着别人”这一点也成为了我们的班级公约。我班的班级公约不是一蹴而就的，是通过每个月一点一滴的积累而成的，随着孩子们的发现、体验、商讨，还会形成更多的班级公约。孩子们自己生成、内化、总结的规则，他们才会真正去遵守。

作为大班的孩子，与小、中班幼儿不同。他们的自我服务和服务他人的意识逐渐增强。有了班级约定，那怎么判定幼儿是否遵守了呢？不是由老师来决定，是孩子们来评判的。我们班的孩子一起制定了个人评价表。根据我们目前的班级公约，他们对于不同内容，设定了不同的评价星级标准。每天孩子会对于自己的表现进行星级评价。每周，还会与同组的同伴进行互相评价。

通过讨论制定的班级公约，孩子们都十分乐于遵守。在此基础上，孩子们都很积极地想为班级做事情。于是，我们和幼儿讨论了值日生可以做的事情，并通过画笔记录了下来。在制作完成值日生公约后，孩子们根据意愿担任值日生工作。孩子们还展开讨论，如何督促值日生工作，让值日生工作做的更好。在讨论过后，我们增添了“最佳值日生”评选，每周五进行，全班幼儿通过投票选举出最佳值日生。自此，值日生的工作开展更有序了，孩子们的积极性也更高了，都争当最佳值日生。

2、自主自助，快樂餐点

幼儿园餐点的组织是幼儿一日生活中的重要一环，一直以来被忽略的餐点其实可以成为幼儿自我管理培养的的重要途径。如何从过去的进餐形式中进行改变，让幼儿在餐点时真正的自主起来，减少消极等待现象，提高自我服务能力，做到快乐进餐。通过自主自助，快乐餐点的活动实施，真正促进幼儿的自我管理，自我服务意识以及能力的提升，实现分享、轮流、排队、秩序等内化的社会性发展。

幼儿在园会进行一餐两点。取餐时由原先的孩子等点心吃转变为孩子主动自我服务。提供方便幼儿盛放的餐具，幼儿根据自己的饭量盛取。并由原先固定时间段统一餐点转变为一段时间内幼儿自主弹性餐点。由每周评选出的班级值日生来进行监督。虽然餐点的形式虽是自主，但在不影响幼儿用餐自主性的前提下，教师要及时地纠正一些不良行为。在餐后还会通过幼儿集体团讨，通过餐点打卡评价，让儿童尝试自我服务、管理。

身为教师，我们作为孩子的支持者、合作者、引导者。如何培养幼儿的自我管理意识和能力，引导幼儿在一日活动中获得独立、自主、能动的发展，一步步由“他律”走向“自律”？也是我们日后需要继续思考，探索的。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].南京：江苏教育出饭社，2011.

[2]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[3]张晖.江苏省江苏省课程游戏化项目“六个支架”的解读[J].江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所，2018.

[4]吕玉霞.浅析自我管理给幼儿自主发展的空间[J].中国校外教育，2017.

[5]陈玉艳.如何培养幼儿自主管理的能力[J].好家长，2017.