生活化教学 建构道德与法治高效课堂

张伶俐

【摘 要】道德与法治这一学科，旨在培育小学生良好的思想品质和行为习惯，为其正确的人生观、世界观和价值观形成打下思想基础，而借助于生活化教学，则可使得课堂氛围更加和谐，有效促进高效课堂的构建。

【关键词】道德与法治;生活化教学;高效课堂

道德与法治这一学科，旨在培育小学生良好的思想品质和行为习惯，为其正确的人生观、世界观和价值观形成打下思想基础。对此，如何提升道德与法治课堂教学效率呢？具体教学时，教师可以注重贴近生活式的探究、应用及实践开展教学，这样既能快速地导入相关课程，并构建欢快愉悦的课堂环境，也能够加深学生对相关知识点的理解和把握，使得小学道德与法治課堂更加高效。接下来，笔者将结合自身的教学经验，谈谈如何以生活化教学来建构高效教学课堂。

一、结合生活案例，主题探究

小学道德与法治的课程教学中，章节的切入要讲究策略，不能每次开展新课程，都是约定俗成的教学模式。同时，道德与法治这门课程易导致枯燥乏味的结果，若是再机械地讲课，那么学生们就很容易感到厌烦。对此，教师应当在课程的开端，链接生活实际中的一些案例，引导学生开展主题探究活动，并有效渗透课堂教学的重点内容，激发其乐于探究的兴趣，从而使道德与法治课的开展变得更加高效。

比如，笔者在讲“学会交往朋友多”一课时，要求小学生们能够学会交朋友。具体教学时，笔者并没有直接讲述课文内容，而是设定关于“朋友”的主题，让大家联系自己跟朋友相处模式为基础进行探究和讨论。主题讨论中，笔者问大家：朋友是什么？学生们纷纷结合自己的认知展开思考，有的说：一起玩的就是朋友;有的说：互相帮助的才是朋友。紧接着，笔者问同学们：有没有朋友间生气或互助的经历呢？学生纷纷举手，有学生说，有一次我的手割破了，是我的好朋友给我去买的创可贴;有学生说，昨天我忘记带铅笔，是我的好朋友借给我用的;还有学生说：有次因为一件小事和朋友吵架生气，十分后悔。

针对学生提供的“生活案例”，教师进一步引入教材中的相关内容，能够充分激发学生们的共情能力，使其很快掌握教材中的内容。可见，道德与法治与生活实际紧密结合，往往能够在生活中找到与课程相关的案例，教师只需精心设计课堂环节，将合适的案例导入课堂，以主题探究的方式引导学生们全员参与，就能成功将学生的注意力吸引到课堂上，提升课堂效率。

二、解决生活问题，学以致用

俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学道德与法治课程教学也是一样，如果让学习范围限制在教室内，学习内容限制在课本上，很难让学生对教学内容有深刻的认识。对此，教师应当让课堂的内容“动起来”，让学生能够利用课堂学习的知识解决生活中的问题，这样不仅能使学生对课堂知识产生浓厚的兴趣，在课堂上更加认真地听讲，也能使其在应用中巩固所学知识，增强教学效率。

比如，笔者在讲“文明的小公民”一课时，对学生们提出了期望，即都能够成为一个“文明的小公民”。紧着，笔者便与大家共同谈论了日常生活中常用的一些“文明用语”，以及做一名文明小公民的具体措施。课堂结尾，为了进一步巩固课堂中所学的知识，并使得学生们既能内化于心，又能外化于行，笔者便鼓励大家在放学的路上就开始做一名“文明的小公民”。那么，我们又该怎么做呢？同学们纷纷回答：要尊老爱幼，在公交车上给老奶奶让座;在家里和父母说话要讲礼貌，不跟父母乱发脾气;上课不交头接耳，遵守课堂秩序。很显然，学生们已经将文明小公民的知识与自己的实际情况结合了起来，大家都能够在行动中予以践行。

可见，道德与法治这门学科不同于其他的小学课程，而是有其独特的魅力所在。道德与法治注重的不是理论知识的积累，而是具体行动的践行。教学时，借助于生活中常出现的一些问题，引导学生们进行思考和解决，不仅能够巩固课内所学的知识，也能够行之有效地检验课堂教学的成果，为道德与法治课程教学效率的提升点亮了一盏明灯。

三、参与生活实践，升华意识

对于道德与法治这门学科而言，探究与应用是知识获取的过程，内化知识进而升华意识才是教学的最终目的。结合生活化教育这一理念，充分利用课堂与实践的内在关联，并引导学生们在课堂教学的基础上参与到生活化实践的过程中，一则可以丰富道德与法治学科的教学方式，再则可以使得学生进一步巩固理解课内知识，以内化促升华，促进其社会责任意识的升华，真正地达到教书育人的目的。

比如，在讲解“说说我们生活的社区”这一课时，笔者要求学生们在掌握社区概念的基础上，联系生活中的一些实践过程，以增强其对于社区的集体荣誉感，进而培养其社会责任感。具体教学时，为达到以上教学目标，笔者要求学生们在学习完相关概念后，投入到各自社区设施、环境及生活的维护和实践中，让其在实践中深化责任与担当意识。学生们根据社区的不同进行了分组，其中有的小组主要维护社区环境卫生。实践时，孩子们要把影响区容的垃圾分类，并投入对应的垃圾箱内。实践了一会儿后，笔者看到了他们脸上的疲惫和不耐烦，这时，笔者便问大家：如果没有人乱扔垃圾，咱们还会这么辛苦吗？那些长期维护社区环境整洁的叔叔阿姨们是不是就不用那么劳累了？学生们顿悟，纷纷表示要在日常生活中爱护环境卫生，共建绿色美好的社区。

可见，实践是检验学生们学习水平的一大验金石，只有将学生放置于生活实际活动中，才能够使其在实践中内化课堂知识，才能进一步深化学生们爱护环境、守护社区，乃至于共建和谐社会的责任意识。因此，教师在开展教学时，应当充分联系生活实际，引导其参与到生活实践的过程中，进一步巩固课内教学的知识，提升学生们的社会责任意识。

总之，生活案例的导入、实际问题的应用以及生活实践的升华，不仅仅将生活化教学与道德与法治学科有机的结合了起来，优化了课堂教学的模式，同时也促进学生做到学用结合、知行合一，真正地内化学科知识内涵，成为真正有用的新青年。