谈提高小学语文教学的有效性策略

兰见美

摘要：孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要结合当地学校、学生及班上的实际情况，创设教学情景，运用多媒体，通过阅读、观察等来提高语文教学的实效性，使学生在学习过程中学到真才实学。

关键词：实际;情景;阅读;观察;多媒体

“兴趣是最好的老师”。培养学生喜欢学、爱学，教师不仅要挖掘教材本身的感染力，还要通过生动有趣的教学来吸引学生的注意，如采取设问、启发性的语言来激发学生的学习兴趣。

一、创设情景，培养学生想象能力

在凉山普格农村小学作文教学过程中，每当我们提起学生写的作文就“头疼”，而提高学生的写作水平又是一件非常重要的事情。可是，边远山区的农村学生深受当地生活环境、经济条件等的制约，与外地学生相比，难免存在一些差距。有的学生写的作文，围绕不到中心、抓不住重点，更谈不上详略得当，因此就写得“牛头不对马嘴”。而要提高学生的写作水平又不得不是教师所面临的问题，作为教师不仅要有决心，还要有信心，不要怕教不好作文，要在实践中探索，在实践中创新。如创设情景，逐步培养学生的写作兴趣。我觉得，要让学生喜欢写作就要结合学校、学生实际创设教学情景，让学生在轻松和谐的氛围中学习。要培养学生对所学的课文产生兴趣，逐步加深对课文的理解。我把课文的内容用“故事”的形式讲出来，学生听得非常的认真。有的学生说，有一种身临其境的感觉，还有效地培养了学生的想象能力。比如我在引入新课《春》这篇课文时，我让学生闭着眼睛听我朗读，同时要求学生结合自己观察到的春天的景象，想象书中的画面，自然而然地就使学生进入到了这篇课文的学习之中。

二、运用多媒体，深入理解课文内容

我们通过教学实践得知，多媒体具有直观性，能突破视觉的限制，尤其是具有图文声像并茂的特点，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。同时，可以针对不同层次学生的教学成为可能，提高了教学效率。因此，教师要以全新的教学理念为指导，结合学生的实际来恰当运用多媒体，把传统的教学方法、经验与多媒体的优势相互结合起来，做到用好、用活，使学生在学习过程中既学到真才实学，又感到轻松愉快。在小学语文教学过程中，要运用多媒体优化课堂教学，培养学生的学习兴趣，尤其是要抓住重难点，完成教学目标。比如我在上《鸟的天堂》时，我利用多媒体选择了各种鸟鸣叫的声音、图片，指导学生仔细地听和观察，进行有关知识的学习。我重点把作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的景象演示给学生观察，让学生进行比较，学生很快就知道了人们把大榕树叫做“鸟的天堂”的原因。然后引导学生认真理解课文中动态描写和静态描写的句子，将形象、生动的情景用多媒体演示出来，化静为动，化远为近，化抽象为具体。从而紧紧抓住教学中的重难点，促进学生对课文知识的进一步理解。通过多媒体教学，我觉得教师要在深入专研教材、理解教材、把握教材，弄懂课文的时代背景、课型、重难点等的基础上，进行分析、比较，选择与课文有关的文字、图片、音像资料等进行教学，让学生在教师的教导下学懂、学好每堂课的知识。

三、结合实际，促使学生仔细观察

在作文教学过程中，教师要结合学生实际进行引导，同时要给予学生客观的评价，激励学生认真学和写。在大凉山有许许多多美丽的风景，如到了西昌的学生，我就让他们认真观察，并将自己观察到的结果写进作文中，如我班有位学生写到：“西昌是一座四季如春城市，尤其是有那令人向往的邛海，海面有船驶来驶去，鱼儿在自由自在地游着，海底还有小虾，邛海边有许多枫树，一年四季都有很多中外游客在邛海边欣赏风景，让人欣赏之后，总是流连忘返！”当然，有的孩子没有去过邛海，我就把自己用相机拍的照片、视频放给他们看，给他们讲解，让他们也有“流连忘返”的感觉，从而激起他们的学习兴趣。

我们的学生从小就生活在大山里，教师要用当地的“资源”教育学生。如在一个云雾缭绕的小雨天，我问学生，把你们观察到的云雾的情景给大家说说，学生是你望我，我望你，找不到说的。于是我就带领我班学生走出教室去观察，让他们看看真实存在的云雾的景色。我让各个学习小组的同学各自观察，并相互交流，让各个小组选出代表来给大家说说。当学生们看到云雾就在我们身边，就在校园里，就在山坡上时，感到很兴奋。有的学生还用自己的小手去“摸”、去“抓”，还自言自语地说，怎么会看得见而抓不到呢？“这些云雾跑得真快”“我觉得自己就在云雾里随风飘动一样呢”“要是我是云就好了，想去哪里就飘到里”“如果农民伯伯在大热天劳动，我就会去给他们遮太阳，让他们不至于汗流浃背”“你看、你看，他似乎陶醉在云雾中了”……大家在校外看到云雾一会儿围着山“转”，一会儿把校园都“包围”了，感到特别的有趣。我让学生在充分观察、交流的基础上再写作文。

四、通过阅读，增长学生见识

我认为语文离不开阅读，离开了阅读是学不好语文这门基础学科的。在小学语文教学过程中，教师要想方设法培养学生的阅读能力。比如要结合学校、学生的实际情况，抓住研究的阅读课题，指导学生弄明白阅读对学生是十分关键和重要的道理，从而切实培养学生阅读语文的能力，促进学生阅读量的增加。我们不管做什么事情，如果不想做、不喜欢做，那肯定是做不好的。相反，如果做得很投入，也很有兴趣，那效果就完全不一样了。也就是说，兴趣是做好所有事物的前提。因此，假如学生对阅读产生了兴趣，就会从内心里对阅读产生需要。教师在课堂上引领学生认真阅读，并设置学生感兴趣的问题，激起学生的好奇心及求知欲。而语文课堂上的阅读教学是以教材文本为作为交际中介，教材的编者、文本材料、学生这三者之间构成了一个完整的书面交际过程的基本要素，阅读是其中的主体活动，具有活动的实践性。因此，教师务必要引导学生认真、仔细地阅读，在读中理解、体会，从而逐步提高阅读能力。

在平时的实际教学中，我校语文教研组紧紧围绕阅读教学的要求进行探究，主要是提高班上学生阅读的实效性。我们语文教研组重点探究了如何提高阅读教学的显现方式和学生阅读学习方式，学生阅读课本的途径和策略、提出问题的途徑和策略。主要目的就是培养学生进行自主、合作、探究式的学习能力。还有就是，阅读不光在课内进行，还要激发学生进行大量的课外阅读，让学生在课外阅读中学到课内没有学到的知识。教师要让学生愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，以便增加学生的阅读量及增长学生的见识，从而进一步提高学生阅读的实效性。

（作者单位：四川省普格县花山乡大河坝小学）