论中职作文教学的困境与对策

杨明家

内容摘要：中职是培养技术性人才的学校，教学重点通常放在专业知识和职业素养上，对于语文作文这类基础性学科的重视度较低，这使作文教学面临着严重的困境。学校应正视语文作文对于中职学生职业发展和人生发展的重要性，积极调整作文教学方式、内容等，以提高作文教学效率和质量，提升学生写作能力。

关键词：中职语文 作文教学 困境 对策

作文是语文教学中的重难点模块，也是学生必须掌握的一项语文技能。良好的语文能力、作文能力可为学生学习专业知识、提升职业素养奠定良好的基础。随着我国社会发展和教育改革的深入，人们越来越重视青年人才综合能力和素养的提升，企业选择人才时也不仅考虑学生的专业技能，更重视其综合素养[1]。中职作为一种技术性学校，必然注重教学的技术性和职业性，但也不可忽视基础科目的教学，应提升对语文作文教学的重视度，促进学生写作能力和文学素养的提升。

一.中职语文作文教学中面临的困境

1.对作文的重视度不足，主观性差

中职教学中普遍重视专业课学习，学校安排的语文课时通常较少，许多教师和学生认为作文對于专业技能和未来的岗位无明显关联，导致其对语文作文知识的重视度不足。在作文教学中，教师对于教学质量和课堂管理不够重视，学生学习的积极性也较差，认为说明文、议论文等文体写作没什么用，而应用文体的结构固定，用词简单，需要时可直接从网上下载模板或模仿教材中的范文就行[2]。在学校、教师、学生的共同忽视下，中职语文作文教学的质量无法得到提升，不利于学生的长远发展。

2.作文教学模式落后，学生兴趣低

中职学校的生源较差，学生知识基础、学习习惯和学习能力一般，面对作文常有厌烦情绪，因此对于教学方式的多样性与趣味性要求更高。但许多教师不重视教育方式的改革，通常沿用着传统落后的作文教学模式，重视教师讲解而忽视学生的学习过程和实践练习。教师通常先引导学生学习理论，欣赏范文，然后再进行作文练习，其形式单一、僵化、无趣，进一步降低了学生的作文学习热情，影响课堂学习效率。

3.内容脱离生活实际，实践性不强

中职语文作文教学的类型、题材、内容庞杂，许多教师单依据教材内容进行讲解和练习，大量讲解其中的理论，对实践的重视度不足。部分教师受到中考语文作文要求的影响，教学内容偏向命题作文、材料作文等，较为脱离学生的实际生活，学生的写作兴趣低下，难以达到锻炼其作文能力的效果。脱离实际的作文教学内容也导致学生思维受到的禁锢较多，无法尽情地在作文中释放情感，只能空泛乏味地堆砌字数，也无法将作文知识应用于生活中。

4.作文类型脱离专业，缺乏实用性

语文作文本身是一门十分实用的基础课程，可培养学生的书面表达能力，对于生活、工作有重要影响。教师在进行语文作文教学时，应充分考虑教学内容对于学生所学专业以及未来就业岗位是否有帮助。但大部分中职教师在进行语文教学时未充分考虑到这一点，导致作文类型与学生所学专业不相关，影响学生兴趣，也难以发挥作文教学对于学生提升专业能力和素养的积极作用[3]。此外，教师在教授作文内容时也必须自身深入理解并掌握作文知识，予以学生实际、实用的指导，而不是空泛的理论知识。

二.中职语文作文教学的改善对策

1.转变作文教学观念，提升教学质量

观念的转变是突破困境的关键，中职学校、教师、学生均应调整自身对于语文作文教学的看法，重视作文教学对于提升学生阅读能力、写作能力、文学素养等素质的重要影响。学校应适当增加语文作文课时，教师也应积极主动地了解学生情况，深入理解作文教材知识，调整教学方法和课堂结构，合理安排各教学模块，不仅重视学生的作文结果，更应重视其思维过程、作文过程，予以学生高质量的作文指导。

例如，在学习说明文时，教师应合理调整课堂教学结构，在讲解理论知识、范文的同时，也应注重激发学生的灵感和情感感悟，引导学生思考，使其形成明确的写作思路，然后再让学生进行练习。这样的课堂教学效果比“讲解理论-讲解范文-布置写作练习任务”的传统作文教学流程更好，有助于提高学生的作文质量。教师应重视阅读与写作之间的密切关系，在讲解理论后，为学生提供足够的阅读资料，引导学生开拓思维，并鼓励学生依据理论知识对例文或参考资料进行赏析、思考和点评，让学生将理论与实际作文相结合，并指导学生学会构建写作思路，然后再动笔。而大量阅读资料也有助于激发学生灵感和情感，使学生有内容可写，并能在写作过程中融入情感，提升作文教学质量。

2.改革作文教学方式，提升学生兴趣

中职学生本身语文基础较差，而作文是语文教学中的重难点模块，这导致大部分中职学生对作文存在一定的抵触情绪。因此，教师应寻找有效方法，缓解学生的厌恶和抵抗感，引发学生的写作兴趣。教师应积极学习更多先进教学方式，提升自身教学技巧，提高语文作文课堂的多样性、趣味性和内容丰富性，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生主动地投入写作学习中，有利于活跃其思维，激发其情感，使其正确认识写作，从中获得趣味感，提升其对于写作的喜爱。

例如，教师在写作课中让学生以“阳光总在风雨后”为主题进行写作时，教师可在布置题目前先利用多媒体播放一些符合写作主题的短片。随后用问题引导学生进入该写作主题的思维中，如：“同学们认识视频中的人物么？”“你了解他的经历么，在你看来他是什么样的人？”并引导学生通过视频内容联系到自身的实际经历，以激起学生的共鸣。教师也可组织学生依据“挫折是成功的垫脚石”这一主题开展小型的辩论，部分学生认为成功的路上必然经历无数挫折，部分学生则认为天赋十分重要，有些人无需经受挫折也能成功，有些人则会在成功路上被挫折打败。通过辩论，既能活跃课堂，让学生自由发表看法，也能加深学生对于写作主题的理解和感悟，为写作奠定基础。

3.教学结合生活实际，提升实用价值

作文教学内容脱离学生生活是中职语文作文教学中存在的重要问题，这严重影响着学生的写作兴趣、写作质量，且阻碍学生将作文融入日常生活，难以做到学以致用。因此，教师应重视作文教学与实际生活的结合，为学生提供生活化写作素材，基于学生的生活认知进行引导，提高其写作热情。教师也应积极引导学生在日常生活中应用文字表达情感，记录生活，提高作文教学的实用价值，帮助学生培养良好的写作习惯。

例如，在学习记叙文的过程中，教师讲解理论、范文时应充分结合学生的实际生活，并尽可能地选择具有趣味性的阅读材料供学生参考，以引起学生兴趣。教师可挑选几篇描写青春友谊、校园生活、师生关系等贴近学生生活的材料，激发学生灵感，激起学生共鸣。教师还应引导学生将记叙文中的记叙、描写手法应用于日记、周记中，布置作业时可适当安排小篇幅的记叙文写作任务，让学生花几分钟时间记叙当天的一件小事，鼓励学生抒发情感。小篇幅作业的内容简单、耗时短，不会引起学生的抵触情绪，通过长期积累，也能够有效提高学生的表达能力和词句运用能力，也有助于培养学生的日常写作習惯。

4.结合专业开展教学，提升专业素养

传统中职作文教学中，教师主要依据教材内容进行教学，未充分考虑学生的实际情况和专业类型，不利于学生的职业发展。为突破当前语文作文教学困境，教师在选择教学内容时，可适当脱离教材内容的束缚，结合学生的专业类型，针对性地选择适合学生、对学生有益的作文知识，为学生的长远发展奠定基础。而结合学生专业开展作文教学，也能帮助学生体会语文作文能力对于其专业能力、职业素养的影响，提高学生的重视度。

例如，学习说明文作文知识时，教师讲解理论和范文后，可让学生以自身专业为主题进行写作。说明文是一种以说明、解说、阐述为主要表达方式的文体，让学生依据自身专业写说明文，既能降低写作难度，也能让学生在查找、阅读资料的过程中进一步加深对于自身专业的理解。又如，旅游专业的学生需要具备良好的沟通和表达能力。教师在作文教学中也应考虑到这一点，作文主题可多围绕“旅游”开展，也可在进行作文前的准备时，要求学生就某一知识点表达自己的看法、观点、思路等，也可积极组织学生开展小辩论会，充分锻炼学生的口语表达、书面表达能力，提升其专业素养。

三.结语

学校重视度不足、教学方式落后、内容脱离生活和专业是中职语文作文教学中面临的主要困境，导致教学效果差。学校和教师应积极寻找对策，转变教学观念，改革教学方式，结合生活实际和专业知识开展作文教学，以提升学生写作兴趣，促进其作文能力、文学素养、职业素养的提升。

参考文献

[1]吴宁宁.试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策[J].现代职业教育，2016，（14）：47.

[2]刘欢.中职语文应用写作教学的困境及对策分析[J].职业，2017（28）：98.

[3]丁松.中职作文教学现状与对策的思考[J].课程教育研究，2017（44）：69-70.

（作者单位：河南省泌阳县中等职业技术学校）