语文课堂教学的语言艺术

陈小军

内容摘要：教师语言艺术，即为教师针对语言本质的一种认识，结合日常生活中的语言应用技巧，在教学过程中巧妙应用语言，创建良好的学习情景，在知识传授过程中合理渗透审美趣味，在课堂中建构轻松愉快的学习环境，培养学生学习兴趣，提升教学质量。教师如果能够在教学中巧妙应用语言艺术，且将学生作为是课程教学的主体，不但提升学生在教学过程中的积极性，也可以显著提升课堂教学质量和学生学习效果。学生在学习过程中也能够不断培养自己的知识应用能力，对于学生成长具有重要促进作用。

关键词：语文 课堂教学 语言艺术

古语云：师者，传道、授业、解惑也。语言艺术是教学教学中的重要表达方式，直接影响到教学质量，同时也涉及到和学生的沟通效果。如果在课堂上，教师能够采用巧妙的语言对学生实施适当的点拨，更有助于为学生建构良好学习氛围，提升学生学习积极性。小学语文课堂中如果教师可以采用一定的语言艺术，不但可以取得良好的教学效果，也可以实现和学生之间的良好沟通交流，从而实现学生的综合发展。

一.教学语言艺术特点

听说读写是小学语文教学的主要方法，不管是采用的哪一种教学方式均需要通过语言进行教学，因此在此过程中教师语言精确性，对于课堂教学质量和学生学习效果影响显著。所以，教师要重视教学语言的应用，充分理解语言艺术的重要内涵，打造师生互动、高效鲜活的语文课堂[1]。

1.规范性。课堂上，小学语文教师必须采用标准普通话，对于每一句话语调和每一个词发音均需要力保准确性。教师语言是否规范与学生拼音知识的掌握，具有密切联系。小学阶段教师就是学生语言的启蒙导师，对于学生语文学习甚至于之后的语言能力均具有直接影响。如果教师发音准确，学生也可以读准字音，讲好普通话，为后续的学习奠定坚实的物质基础。

2.针对性。每一位学生的语言能力存在有差异，教学过程中教师采用的教学语言也需要具有针对性，以能够实现因材施教。因材施教是教学语言的重要特点，最早由孔子提出。教学过程结合学生的实际情况合理选择相应的教学语文，尤其是要针对学生实际年龄以及个性特点，以能够提供相应的针对性建议，从而显著提升教学效果[2]。

3.审美性。语言本身存在有一定的审美性，那么在语文教学中也需要注重体现语言本身情感美。在教师语言中加入情感，可以让学生更好接受，起到事半功倍的效果，可以给学生精神方面的慰藉。

4.科学性。教师的教学语言也要体现一定的科学性，以此提升相关知识的科学性。因为教师的言行，会对学生造成严重影响，因此教师要以身作则，不断提升自身的语言精确性，丰富自身的知识储备。

二.语文课堂语言艺术作用

1.深化学生的知识技能。教师教学中的语言一定要恰当合理，以能够对学生起到积极的影响。小学阶段在教学过程中主要包括有三个阶段，其中针对高中低不同阶段学生和不同体裁文章教学中，均需要采用针对性教学方式，同时在课堂上也需要积极采用不同教学模式。例如，低年级教学中，应该尽可能采用简单易懂语言，以能够可以让学生对其理解和接受;高年级教学中，则可以适当采用具有哲理性的教学语言，以能够引导学生进行深入思考。还有，在古诗词的教学过程中，教师要使用专业术语，力求严谨，以便于学生在分析诗词中形成严谨的科学精神。在描写景物的散文教学中，教师要使用意境优美的语言，带领学生进入的风景如画的情境中，便于学生理解文章的思想感情、抒情手法[3]。

2.有利于促进学生的健康可持续发展。语言艺术也直接影响学生的成长，因此要注重采用良好语言艺术，促进学生德智美体综合发展。比如在《四季》教学过程中，我提问学生这样一个问题：“对于一年四季春夏秋冬的特点，谁可以采用几个词对其进行概括？”有个学生平时性格比较内向，在那喃喃自语，我表扬她说得很对，如果声音更洪亮一点会更好，带领全体学生为她喝彩加油。在第二节的教学过程中，这位同学竟然主动回答问题，表现也更加自然。例如在教学过程中也可以采用启发式教学模式，引导学生独立思考，培养学生独立解决问题的能力，同时在这一过程中也有助于培养学生良好心理。教师在教学过程中，不但要注重引导学生有效解决学习中的问题，也要注重培养学生心理素质。经常和学生进行沟通和交流，以能够及时了解学生心理现状，对其实施相应的疏导，以能够促进学生的全面发展[4]。

3.有利于建构新型师生关系。据心理学研究实践表明，爱就是最好的教育，在日常教学过程中表现爱的重要手段，就是应用自己特殊的语言藝术，建构新型的师生关系。与之相反的是，如果教师的语言比较生硬，孩子内心会觉得教师不是很喜欢自己，严重的话可能会产生自暴自弃的想法。如果教师在教学课堂上，表现得十分严厉，学生就会与教师产生心里抵触，不愿意听从教师的指令，不利于教学工作的顺利开展。反之，如果教学过程中教师经常采用的是启发式教学语言，能够能够实现师生之间的良好沟通，学生就愿意与教师沟通，教师也就能够对学生的学习现状有全面了解，以能够结合学生情况合理调节自己的教学进度，从而建构新型师生关系。

三.语文课堂教学语言艺术的有效应用

1.言之有序，条理清晰。在小学语文教学过程中，教师要注重教学语言的逻辑性，认真分析教材内容，弄清楚教学过程中的发展脉络，精心设计语言进行解读。教学中只有具备清晰思路，才能够提升讲解条理性和清晰性，引导学生深化教师讲解知识的理解。小学语文教学也可以引导学生在学习中学会融会贯通，具备一定的知识转化和应用能力。鉴于此，教师要在课前准备阶段，设计好预习内容，组织学生有计划地实施预习活动。在课堂教学中，应用“循序渐进”的原则，使用疑问性提问，让学生在指引下有效思考，有利于学生知识理解能力的提升。

2.言之有趣，妙趣横生。兴趣，对于语文学习具有重要价值。语文教学中想要学生体会到语文学习趣味性，也就需要教师的设疑激趣，要注重采用生动形象、妙趣横生的教学语言，将深奥问题简单化。在此过程中也需要语文教师具备丰富的知识储备，课堂上能够巧妙应用相关故事、典故、格言以及诗词等，提升教学质量。比如在《让我们荡起双桨》教学中，可以将相关情境采用多媒体技术在课堂上进行播放，为学生建构一个发挥想象的环境，结合相关音乐，让学生感受到其中的乐趣和美感，以此提升学生对我国大好河山的热爱[5]。

综上，语言是人类进行思想交流的一个重要工具，同时也有助于对学生实施相应的启蒙教育。新课程环境下，语言艺术在小学语文教学中的应用，对于学生健康成长具有较大影响，因此一定要注重提升课堂教学中的语言艺术，提高教学质量。以上本文关于小学语文教学中的语言艺术展开了探讨，以为同行工作者提供相关建议。

参考文献

[1]张宏伟.关于小学语文教师课堂语言艺术的思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（7）：34.

[2]徐英华.优化语言艺术，构建小学语文高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（19）：42.

[3]杨咏梅.小学语文课堂教学中的语言艺术管窥[J].新课程·上旬，2019，（6）：26.

[4]张美丽.小学语文课堂教学的制胜法宝——语言艺术[J].教育界，2019，（12）：64-65.

[5]黄伟智.善用语言艺术活化小学语文课堂教学分析[J].考试周刊，2019，（17）：49.

[6]肖凯琳.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（4）：9.

（作者单位：甘肃省定西市漳县武阳东街小学）