谈影视资源在小学语文阅读教学中的有效运用

倪青红

摘 要：语文在小学阶段处于重要地位，而阅读是语文科目的重要组成部分。教师在进行教学时，除了讲解课堂内容的重点难点之外，应不断更新教学理念，优化教育方式，着重培養学生的阅读能力，促进其全面发展。当今社会网络科技发展迅速，影视资源成为新的教育资源。其生动具体的内容受到学生的欢迎，也能使学生集中注意力。因此，积极利用影视资源是提高小学生阅读能力的重要途径。

关键词：小学语文 影视资源 阅读教学 有效运用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.003

为了培养小学生正确的人生观和价值观，提高其阅读水平，语文教学需不断适应新课改的要求。在素质教育的背景下，学生不能仅仅通过死记硬背来记忆知识点。对于小学生而言，采用其感兴趣的教学方式，是提高其学习兴趣和质量的重要方式。在此背景下，影视资源走进课堂，将语文教学内容更为直观生动地呈现给小学生，有利于学生深化理解知识点，培养其感知能力和阅读水平，为语文教师顺利开展阅读教学奠定基础。

一、小学语文阅读教学的现状

1.教师没有准确把握阅读教学的方法

阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生学习的重点和难点。因此，很多语文教师不断探索，但在进行课堂教学时却依然采用传统的教学模式：分析中心思想和文章主旨，理清每段的段意，采用黑板与教材结合的方式，将课堂内容直接灌输给学生，使学生感到枯燥乏味，对语文阅读产生排斥心理。

另一方面，有些教师紧跟新课程改革的步伐，却过度追求标新立异。在进行阅读教学时，过于依赖多媒体，甚至画蛇添足，为语文阅读教学增加了华而不实的内容，完全没有将课程与多媒体进行科学有效的结合，导致一堂课结束后，学生找不到学习的重点。

2.小学生的基础较差，无法深入理解文章的内涵

由于小学生处在义务教育阶段，对事物的认识能力较弱，在学习和阅读方面缺乏探索精神，看待问题过于片面，久而久之形成固定思维，在阅读时不去深入挖掘文章的中心思想及作者的写作意图，长此以往导致学生养成不爱思考的坏习惯，逐渐对阅读失去

兴趣。

3.教师没有对影视资源进行合理有效的利用

很多语文教师在进行教学时依然受应试教育的影响，固守传统的教学模式，通过粉笔、黑板与教材相结合的方式进行教学，不愿开发新的教育资源，使学生缺少阅读热情。有的教师不能对影视资源进行合理的筛选和加工，无法选择与课堂内容相符的影视资料;有的教师过于依赖影视资源，将课堂的大部分时间都用来播放影视资料，对学生没有引导，也没有为学生留出思考的时间，虽然能有效吸引学生的注意力，但是没有落实教学目标，使语文阅读教学失去了意义和价值。

二、影视资源在小学语文阅读教学中的应用措施

为了有效提高小学生的语文阅读能力，小学语文教师要合理有效地利用影视资源，不断优化自身的教学理念，辩证地看待影视资源与小学生的德育、审美和知识的关系。同时要不断提高自身的影视文化修养和思想素质。作为优秀的语文教师，要善于将教材内容与优秀的影视资源相结合，通过多媒体的形式，将课堂内容动态化。这样不仅能调动学生的学习积极性和主动性，还能激发学生的创新思维，从而达到预期的教学效果。

1.教师要做好课前甄选影视资料的工作

教师进行教学设计中发现教学重点的难度过高时，要鼓励学生进行课前预习，以便更好地理解和消化课堂所学内容。由于小学生的学习能力有限，对书本文字不感兴趣，教师可根据课堂所讲内容为学生播放影视资料。

以部编版六年级语文上册第二单元第六课《狼牙山五壮士》为例，由于小学生所生活的时代距离抗日战争时期较为久远，因此学生通过教材很难理解红军浴血奋战的时代背景，更无法理解作品中的深层含义。针对这一问题，教师可利用多媒体播放相关的影视资料，以最直观的形式为学生呈现课文内容，让学生对新中国成立前的严峻形势产生深刻印象。教师播放影视资料时，要结合学生难以理解的段落，使学生通过观摩影视资料，分析刻画人物形象的手法，体会每个人物英勇就义时的决心，在提高学生阅读水平的同时，培养学生的道德品质和爱国情怀。

2.合理利用影视资料创设良好的教学情境

小学生的阅读兴趣与良好的教学情境有着莫大关系。因此，教师要合理利用影视资源，为学生创设积极良好的学习氛围，不断激发学生的求知欲。

以部编版五年级语文下册第二单元第七课《猴王出世》为例，教师在进行导入环节时，可先播放一段《云宫迅音》，耳熟能详的音乐会瞬间抓住学生的注意力，再搭配学生喜闻乐见的《西游记》片头视频，会降低学生学习古文的难度，有助于学生深入理解课文所表达的含义。带着兴趣进行学习，使学生不再惧怕阅读古文，并积极探索，培养其主动学习的良好习惯，提高阅读能力。

3.通过特定的影视情节激发学生的学习兴趣

由于小学生的自我约束能力差，导致其注意力无法长时间集中。因此语文教师在利用影视资源进行教学时，要对资料进行筛选和加工，播放合适的片段来调动学生的学习积极性，健全学生的人格和品质，变“被动学习”为“主动学习”。

4.有效利用影视资源突破教学难点

语文教师在进行教学时，要善于开发和利用影视资源。将影视资源作为教材内容的参照物，有助于学生深化理解知识点，对重点难点各个击破，提高学习效率。

以部编版六年级语文上册第七单元的《伯牙鼓琴》为例，由于学生对《吕氏春秋》等古典著作缺乏了解，因此学习起来往往显得吃力，无法准确理解文章的深刻内涵。针对这一问题，教师可以利用影视资源，通过图片、视频和声音，将文言文生动地展现给学生，拉近学生与古文之间的距离，感受文中的人物，引导学生仔细观察并思考问题，逐一解决重点和难点问题。

5.灵活运用影视资源，提高小学生的审美和道德情感

语文教师在进行教学过程中，要将培养小学生的审美道德情感作为重要目标之一。优秀的影视资源蕴含着丰厚的中华文化底蕴。通过观摩影视资源并结合教材内容，使学生完成从感官体验到内心情感升华的过渡，培养小学生良好的审美情趣和道德行为习惯，引导其形成正确的价值观，促进其阅读水平的提高。

以部编版语文六年级上册第三单元第十一课的《故宫博物院》为例，由于小学生对过多的文字难以提起阅读兴趣，教师可以通过播放《国家宝藏》《我在故宫修文物》等优秀影视作品，让学生近距离接触中华传统文化，直观感受中国的古典美，培养其审美情操和爱国情感。学生通过近距离观察稀世珍奇的文物，感受中国丰厚的文化底蕴，再阅读《故宫博物院》的课文时，便带有画面感，更深切地体会到中华文化的博大精深。

另外，语文教师还可通过优秀的影视资源对学生进行德育教。如播放《阿甘正传》有助于培养学生坚韧不拔、自强不息的拼搏精神;《风雨哈佛路》等励志影片，使学生珍惜现有的生活和学习条件，更加努力向上;引导学生观看《中国诗词大会》和《中国成语大会》，有助于学生了解中国诗词文化;《新闻联播》等有助于学生了解国内外发生的时事新闻，对国家发展趋势和世界形势有初步认识;观看央视的公益广告，可以使小学生受到文化的熏陶，培养其尊敬长辈、文明懂礼的优秀品质。

总而言之，阅读作为语文教学的重点内容，教师要积极利用影视资源，培养学生的阅读能力。教师要为学生创设良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习和思考，逐步提高学习效率。在语文课堂上，教师合理有效地利用影视资源，对小学生阅读能力的提升有积极作用。因此，语文教师要不断探索教学方式，将影视资源与语文阅读教学深度融合，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1] 何小芹《小学语文课堂影视资源的合理运用》，《教育革新》2020年第6期。

[2] 朱建峰《影视资源在小学语文教学中的应用》，《西部素质教育》2019年第17期。

[3] 庄砚芹《浅谈影视资源在小学语文教学中的应用》，《中国教育技术装备》2018年第15期。