核心素养在中学物理课堂教学中的有效性探究

李晓龙

摘 要：随着我国高中教育事业逐步趋于现代化，培养中学生的核心素养已经成为中学教师的共识。物理以其逻辑性、抽象性等特点成为不少中学生的“弱势科目”，但学生的物理成绩直接影响其中考成绩和高考成绩，因此通过一定的教学手段培养学生的物理核心素养十分重要。教师结合自身中学物理教学经验，对如何在现代化教育背景下通过物理课堂培养学生的核心素养做出了有效研究，旨在提升中学物理教学质量。

关键词：核心素养;中学物理;课堂教学;策略探究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.030

随着新课改的持续深入，广大中学教师应该及时转变教育理念，以培养学生的核心素养为教学目标，促进我国中学教育的现代化发展。在中学物理课堂教学中融入核心素养培育，有助于促进学生逻辑思维能力、抽象思维能力的发展，培养学生的物理学习兴趣，有利于其综合素质的提升。但如何通过切实有效的物理教学手段培养实现培养学生核心素养的教学目标，是广大中学物理教学目前需要努力探索的课题。

一、物理核心素养概述

物理是一門自然科学学科，其核心素养主要包括物理知识、物理方法、物理研究精神和物理应用。首先，物理知识方面的核心素养，指的是学生在物理课堂学习过程中对物理相关概念、公式、规律的理解。学生在学习物理知识时需要具备严谨的探究精神，掌握一定的物理规律后，能够通过推导得出深层次的物理结论，认识到物质的多样性和复杂性。其次，物理方法方面的核心素养，指的是学生在研究物理知识时的学习方法。学生一旦掌握科学、合理、有效的物理方法，便能够提升物理知识学习效率。物理是一门以实验为基础的学科，掌握一定的物理方法还有助于学生实验操作能力的提升。再次，物理研究精神方面的核心素养，指的是学生在研究物理课题时具备的实事求是的科学态度和永不消减的探索热情。学生在做物理实验时，需要尊重事实、实事求是，不得出现伪造数据、抄袭结论等学术不端行为。最后，物理应用方面的核心素养，指的是学生利用所学的物理知识解决实际生活中遇到的物理问题的能力。

物理是对现实中物理现象的规律总结，因此学生需要利用物理知识来解释物理现象或解决物理问题，实现理论知识与实践应用的结合，达到学以致用的教学目的。简单来说，物理核心素养其内容十分丰富，囊括了学生的知识储备量、学习方法、研究精神、应用能力等多方面，因此提升学生的物理核心素养有助于学生综合素质的提升，从而实现全面发展。

二、中学物理教学中核心素养的关键任务

（一）帮助学生以科学的眼光和态度观察事物

随着中学教育逐步趋于现代化，中学物理教师不仅需要将物理基础理论知识传授给学生，还需要通过课外探究培养学生的课外能力，从而提升中学生的核心素养。例如，培养学生以科学的眼光和态度观察事物，帮助学生养成良好的科学探究习惯是中学物理教学中核心素养的关键任务之一。实验教学是中学物理教学的重要组成部分之一，中学教师要通过实验教学来培养学生的实验操作基础和实验操作常识。

（二）帮助学生提升逻辑思维能力、抽象思维能力

物理学科对学生逻辑思维能力、抽象思维能力的培养有重要影响，物理教师在教学过程中要多讲解“一题多解”类型的题目，以发散学生的思维，锻炼学生的创造性思维。在物理实验教学中要培养学生实事求是的科学研究态度，引导学生通过物理探究发现物理现象的本质，从而提升学生的科学探究素养和思维能力，进而实现学生核心素养的有效提升。

（三）帮助学生形成合作交流的意识

在物理课堂教学中，教师可以多采用小组合作学习的模式，培养学生的合作交流能力和合作探究能力。物理实验是一项综合性的工作，物理学者在实验时往往分工明确，有的负责记录数据、分析数据，有的负责提供实验方案。学生在物理知识探究的过程中会逐步发现，单靠一个人的力量很难快速、有效地解决问题，意识到与同学间的合作交流才能更好地完成物理问题的研究，从而有助于培养中学生的团队合作能力。

三、中学物理教学中如何培养学生的核心素养

（一）加强物理实验教学，夯实物理理论知识

中学物理教学应该贯彻“以生为本”的教学理念，通过恰当的教学手段激发学生的学习主动性和积极性，从而有效地培养学生的核心素养。中学物理教师要转变传统的教学理念，在教学过程中扮演好引导者、组织者、帮助者的角色。物理是与实验紧密相关的自然科学学科，因此中学需要加强物理实验教学，使学生的物理定理、概念、公式等知识得到夯实。将实验教学和理论教学有机结合，有助于提升中学物理教学质量，同时通过实验探究能够帮助学生更加直观、形象地理解抽象难懂的理论知识。

例如，不少学生对“力”这一物理概念理解不深刻，做力学相关的物理题时总易出错。不少中学物理教师利用现实例子来帮助学生理解“力的概念”，学生对其定义中“作用”一词的理解有限，处于一种似懂非懂的状态。对此，物理教师可以利用“弹簧实验”，让学生通过拉伸、压缩弹簧，感受力的作用。之后，利用学生熟悉的磁铁进行演示实验：将两辆放有磁铁的小车相互靠近会发生什么现象？将其中一块磁铁反向又会出现什么现象？通过观看演示实验，学生明白力的产生并不一定需要两个物体相互接触，且力的作用是相互的，逐渐明白“力的概念”，实现核心素养的发展。

（二）善于挖掘物理概念间的联系，帮助学生构建物理知识体系

中学教师在物理教学时要善于引导学生利用物理概念去分析实际物理现象或物理问题，这不仅有利于学生加深对物理概念的理解，还是培养学生物理核心素养的重要途径。各个物理概念之间存在着一定的联系，从而构成了整个中学物理知识体系。教师需要精心设计教学方案，帮助学生将相互联系的物理知识构建成一个知识框架。

（三）运用小组合作学习法，培养学生的思辨能力

由于学生的学习能力不同，对物理知识的理解和应用水平也存在较大差距，这就使得学生的核心素养呈现参差不齐的水平。不少学生对一些物理知识未能有效掌握，主要原因是缺乏对物理概念的理解，缺少物理习题的练习和物理问题的思考。部分中学生未能掌握科学有效的学习方法，难以在脑海中形成结构化的物理知识体系。对此，物理教师可以在教学过程中采用小组合作学习法，通过小组合作讨论来提升学生的学习能力。教师在开展小组合作学习时，需要科学地分组，每小组人数控制在5人左右，并保证小组成员的层次化，让物理学习能力强的学生能够帮助其他学生。另外，在小组合作学习前，中学物理教师可以设置相应的问题情景，以创设和谐、轻松的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考。

例如，在讲解“匀速直线运动”的内容时，可利用小组合作学习法，先安排学习任务，要求学生通过小组讨论和合作探究总结出匀速直线运动的概念、特点、重要公式。随后，通过一道例题来强化学生对相关知识的理解。学生在小组讨论过程中会主动表达自己的思想观点，形成思维碰撞，从而有效地培养学生的思辨能力和合作学习能力。小组合作学习后再进行小组学习成果展示，得出“‘匀速直线运动是物体沿直线速度不变的简单运动，其运动路程与运动实践成正比的结论。

（四）利用生活经验，帮助学生理解物理知识

物理知识与现实生活紧密相连，生活中充满了物理现象。因此，教师在讲解物理知识时，可以利用学生的生活经验，选取生活中的物理现象作为教学素材，以提升中学物理教学质量。结合生活经验开展物理教学，有助于帮助学生理解抽象的物理概念，加强学生将物理理论知识应用于现实生活的能力，激发学生学习物理知识的积极性和主动性。这样才有助于培养学生的综合能力，实现学生物理核心素养的有效提升。

（五）介绍物理发展历史，培养学生严谨的科学态度

物理教师在教学过程中可以适当引入一些物理发展历史故事，拓展学生的知识面，激发学生的物理学习兴趣。物理教师适当地将物理发展史融入课堂教学中，能够培养学生养成严谨的科学态度。学生要敢于提出质疑，勇敢发表自己的思想意见，哪怕想法和观点有瑕疵，也能有效地促进自身的思维多向发展。

例如，传闻牛顿发现“万有引力定律”是因为一颗苹果落在了他头上，经过不断地思考和研究，牛顿终于发现了“万有引力定律”，为物理学科的发展作出了巨大贡献。正是由于物理科学家勇于质疑的科学品质，才不断推进着物理学科的前进。因此，中学物理教师在授课过程中要创设真实的教学情境，将物理发展史融入教学中，引导学生发现物理学的真正价值，通过探究活动、讨论活动培养学生严谨的科学态度，从而提升学生的核心素养。

综上所述，培养学生的核心素养是一项具备综合性、长期性和复杂性的工作。中学物理教师要在教学过程中加强师生间、学生间的交流互动，通过物理实验教学提升学生的物理实验操作能力，加强教学模式的创新，拓展学生的思维和知识面，从而实现学生核心素养的有效提升。

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