浅谈高中生物教学策略

孙贺增

新一轮课程改革，高中生物高考分值发生变化，由以前的80分变为100分，但学生对生物学科的兴趣依然不高。分析原因可以简单的分为两方面：1.初中时期生物并不是中考科目，学生对于生物知识的积累很浅薄，将生物列为不重要的学科;2.高中入学后存在对生物学科的刻板印象，对生物学科不重视，且高中生物内容繁多，学生对生物学科也简单的认为是死记硬背的学科。本篇文章针对当前高中生物教学中存在的些许问题，尝试分析探讨，以此提高教师对高中生物教学的能力和学生对高中生物学习的积极性。

一、目前高中生物教学存在的些许问题

1.高中生物教学方法过于单调

目前高中生物课堂，大多数教师对学生采用的教学方法依然是讲授法，教学过程中学生容易感到枯燥单一，且对于笔记“死记硬背”的方法，更是会大大消磨学生对于生物的兴趣。这种教学方法忽视了学生的主体作用，不利于学生对于生物学习积极性的塑造，也不利于提高教师的教学能力。

2.缺少新颖的教学资源

高中生物课堂枯燥的另外一层原因是没有把教学资源进行充分的更新，这就要求高中生物教师需要有一定的处理信息资源能力，处理好相关资源。例如把微课带入课堂，提高课堂效率，而不是在多媒体课件上简单的罗列出各种重点难点，要让学生在课堂上感受到学习生物的乐趣。

3.课上学习气氛沉闷

新课程标准下强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手动脑的活动，所以和学生共同营造一个积极主动的学习氛围，势必会令生物教学工作事半功倍，学生对于重难点知识的理解也更加深刻，应用起来也会更加熟练。在此基础上尝试合作学习，培养学生创新精神，提高学生的综合能力，让学生能够主动的积极的学习生物。

二、针对存在问题提出的具体教学策略

1.合理运用启发式教学，提高教学效率

教师要改变教法，贴合实际生活，化繁为简。生物学科是一门实验学科，要将课本与实验联系起来，让学生自己动手。避免老师讲学生记这样的教法，可从以下几点进行教学。第一，教学方式要直观。第二，教学过程中关注学生心理活动。第三，认真做好课下教学工作。

2.利用新颖信息资源，丰富课堂教学内容

一节课的教学质量的高低，课前的指导引入工作有时候会起到决定性作用，如果教师没有在这节课正式授课之前激发学生学习兴趣，那么这节课是很难成功的，学生没有兴趣，学习起来也没有针对性，教学质量自然不会很好。借助新颖的信息资源，联系实际生活，做好课堂导入，调动学生学习研究的热情，教学会事半功倍。例如在讲授《细胞生活的环境》一节时，直接讲解细胞生存的环境学生很难理解，课前将学生分好小组，有的同学是红细胞小组，高高壮壮的同学为肌肉细胞小组，在模拟细胞的过程中为学生讲述他们的生存环境，学生们也参与到了教学过程中，整节课学生对于相关知识的理解吸收要优于传统授课模式，同时也激发了学生学习生物的积极性。此外微课的合理使用也会很大程度上提高教学效率，接下来简单介绍一下微课在实际教学中的一些应用。微课是将一节课的主要内容以最精简的最直观的方式以视频呈现出来，微课的使用可以有效地提高学生的自主学习能力，在预习的时候可以直观迅速的构建本节内容的知识框架，对于知识的学习更有针对性;课上学习的时候，可以调动学生的学习热情，提高知识吸收效率;课后复习，微课的使用能帮助学生理清知识结构，梳理知识框架，搞清重难点。同时针对不同学校实验器材缺乏的情况，微课的使用可以让学生最大程度的学习理解实验过程，在一定程度上解决了不能进行实验教学的问题。微课虽然优点好处很多，但并不是每一节课都适合微课，所以教师在使用微课的时候要对相关知识进行选择。

3.因材施教，开展相应的教学活动，发展学生各项能力

世界上没有两片一样的叶子，世界上也没有完全相同的两个人。在高中生物教学中，要根据每个学生不同的特点，开展适合学生的教学活动、教学方式，以此来提高学生独立自主的思考问题，解决问题的能力，同时要关注学生的其他各种能力的培养，如交际能力，学习环境适应能力等等。教师可以针对某些不知该如何学习怎么学习的学生采用任务驱动法，在讲授本节内容之后，要给予学生适当难度和数量的任务，让学生能在解决问题，完成任务的过程中，培养生物学习的兴趣。另外，教师也可以采用小组合作的方法，用以提高学生的合作能力，交际能力等等，下面具体介绍一下合作学习法在教学中的具体表现：1.合作学习法可以在同学间的相互协作共同学习的过程中，激发学生对生物学习的兴趣，改善学生对于学习生物的观点，以此来提高学生的学习动机。2.合作学习法构建的学习小组尽量是异质小组，每个同学在小组中各司其职，协同合作解决遇到的问题。在这个过程中学生的思维能力，注意力以及学习能力都会得到锻炼。3.合作学习，需要学习小组各个成员互相配合，所以同学之间需要不断沟通，从而在合作学习过程中也锻炼了学生的交际沟通能力，改善学生之间的关系，提升学生之間的凝聚力，促进生物学习氛围的形成。

4.贴近生活，调动课堂教学氛围

高中生物教学应从学生平时能接触到的生活情境入手，找到理论与实际的联系，为学生建立生动有趣且科学的知识体系。为此应从以下几方面入手，

（1）教学情境生活化

在较为枯燥的理论知识教学过程中，根据学生反应，适时的创设学生感兴趣的情境，增加教学趣味性，提高学生学习积极性，深化学生对于课堂知识的理解与应用。

（2）教学内容生活化

高中生物教材的很多内容并非生活化内容，相对抽象，学生理解困难，需要教师进行进一步加工处理，将抽象繁杂的知识，转化为直观简单便于学生理解的内容，增强他们对于生物学科的亲和力，也增强他们对于高中生物学习的自信心。

（3）教学活动丰富化

高中生物教学并不应该仅仅拘束于课堂教学，还应进行相对应的教学活动以加强学生对于生物学科的兴趣。

三、结语

高中生物教学研究是一项长期性的工作，面对新课改要求，教师应不断提高自身素质、丰富教学内容、教学活动，只有这样我们才能将生物教学与社会事务联系起来，帮助学生树立正确的生命观念，培养正确的科学思维，实现高中生物教学课程教学目标。