浅议课本剧对小学英语课堂趣味性的促进作用

陆俊杰

英语作为当今世界的一项重要交际工具，英语的学习不仅要求学生有足够的学习热情和兴趣，更需要学生在学习中能够持续保持对英语学习的积极性。在小学英语教学中，三四年级以激发学生学习兴趣，引导学生初步接触英语简单知识，而五六年级则注重学生语言知识和技能等综合性学习。结合小学生的年龄特点，低年级的学生对英语的热情高，且学习兴趣持续性不够;高年级的学生表现得更为明显。而英语课本剧作为一个比较新颖的教学手段之一，被广泛吸取运用于小学英语课堂中来，实现了知识的整合和拓展。

小学英语课本剧具有直观化，来源于生活而又贴近于生活，具有生动有趣，喜闻乐见的特征。课本剧的选择，符合小学生的年龄阶段特征，符合小学生的心理和生理特点，以轻松而幽默的语言环境为背景，以特定的某个主题为框架，通过学生生动的语言和动作来表现，向学生传授新知的同时，又能充分锻炼学生的语言能力，锻炼学生的语言能力，创造力和表现力，帮助并塑造学生间积极乐观，团结协作，努力探究的人格特征。

一、英语课本剧对小学英语教学的重要意义

1.回归趣味课堂

当前，每一位小学英语教师在冥思苦想提高自己的课堂教学效率之余，都在思考如何激发小学生的课堂学习兴趣。毕竟，兴趣才是孩子主动意愿学习的最大的老师。英语课本剧的有效运用，将学生的主体地位凸显了出来，给学生一个展示的平台，激发学生主动去演，去展示，加强了学生与学生之间的团结协作，合作交流;也使教师和学生之间的课堂互动更加频繁。大量的语言在英语课本剧轻松而愉悦的表演中得以输出，实现了教师课堂教学手段的转变，确保了学生的课堂学习主体地位，活跃了课堂学习氛围，让学生的主动学习成为内驱力，实现了课堂上真正的寓教于乐。

2.创设语言特定环境，提升兴趣，激发学生探究欲

英语为第二语言的大背景下，相较于母语汉语，英语的学习缺少了特定的英语口语环境，很多学生对英语的学习仅限于英语课堂，而课后也缺少了一个说英语的环境。学习学生的英语学习难度就提高，随着年龄的增长变化，久而久之就会对英语失去学习兴趣，从而产生负面的厌学情绪。因此，英语课本剧的适时出现与有机运用，恰巧弥补了这一缺陷，为学生的语言输出提供了特定的环境，有趣的情节和对话可以吸引到参与学生及旁边学生的吸引力，拉近语言个体相互间的距离，激发学生兴趣，激发学生开口说，激发学生表现欲。

3.提高英语整体教学质量

教师的教学任务完成于课堂，而行之有效的教学方法，同时又是教师能高效完成教学任务，提高英语教学质量的有力保障。从学生个体而言，课本剧的加入，从主观角度激发学生兴趣的同时，还提高了学生的英语应用能力和交际口语。从学生整体而言，学生间相互信任，相互团结探究合作的学习精神得以发扬。轻松愉悦的课堂学习氛围，教师收放自如的教学方法，新颖而有趣的教学方式，能更大程度地激发学生的学习欲望，提升学习兴趣，从而提高整个小学英语课的课堂效率，整体英语教学质量水平得以整体有效提高。

二、英语课本剧的开展的有效方式

1.课本内容剧本化

（1）课本剧的内容应紧密结合教学内容

课前准备中，教师要竭尽所能，挖掘教材文本中的可以活动的部分，预先给课文设置适合的且贴近生活的场景，在英文课本剧的编排过程中，应尽力侧重于重点知识的重复性。基于三、四年级学生的年龄段特点，要选择有征对性的，简单、且富有童趣，句式上有较多重复的单元内容来进行课本剧表演;高年级学生，则要选择趣味性和情节性比较强的单元课本剧。另外，为了开阔学生的眼界，可以选择一些小学生耳熟能详的著名故事进行改写编排。

（2）课本剧的难易要适中

其内容要适合特定阶段的小学生，符合该年龄阶段的小学生的认真能力及语言水平。低段学生应在原有单元课本内容的基础上稍做拓展即可，切不可过难，挫败学生的兴趣和學习积极性。

（3）课本剧要富含表演性

课本剧的主要特征是具有表演性，学生表演越自主越生动，课本及反馈出来的获效果就越好。另外课本剧还可以配上恰当的音乐、歌曲、游戏、诗歌，使舞蹈，使英语课本剧更加丰富多彩，吸引学生。

2.教学铺垫层次化

为了让课本剧表演收到良好的效果，教师应提前进行课本剧教学预测，学生的课本剧表演中可能会出现的个别障碍词语、句子，教师要有针对性地结合课本剧的难点，对学生进行预期的热身，扫除障碍，确保英语课本剧的顺利开展。另外，老师要将课本剧中的重点及难点提取出来，穿插部分有效的小环节，适当进行操练及巩固。然后再多种形式进行朗读训练，使学生能较熟练地掌握剧本内容，从而使课本剧表演收到较好的效果，便于学生在其中感受到成功的喜悦。

3.有效示范自主化

小学生虽然想像力丰富，喜爱表演，但生活阅历少，要求他们直接根据剧本表演课本剧显然有一定难度。因此，教师的示范在课本剧中必不可少。在排练课本剧过程中，教师要真正担当起示范者和指导者的角色，进行角色示范。

当然也要为学生提供自主学习的平台，学生可以根据自己的生活经历在单元课本剧的基础上进行加工处理，鼓励学生作适度发挥，以培养自主学习的能力，发挥他们的创造才能。

4.角色分配均衡化

在课本剧表演中要关注学生的情感，营造宽松、平等、和谐的互动氛围，引导每一位学生都乐于参与其中。学生的语言表达能力和表演能力各有强弱，教师在分配课本剧角色时要注意协调。特别关注学习有困难的学生，要给予适当的角色，角色易演的由他们来扮演，教师尽可能多地为他们创造语言实践的机会;鼓励能力强的学生担当“主角”。

5.适时评价激励化

小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。课本剧表演结束后，教师在对学生实施评价时要注意评价的多元化，如让学生进行自我评价;另外教师可以引导学生从综合语言能力、表演能力和团队合作等方面作出评价，最后选出最佳演员、最佳搭档、最佳组织等。