浅谈如何用思维导图构建高中政治高效课堂

唐小英

近几年来，由于思维导图不仅能够帮助教师教学，提高教学效率，而且能够让学生在潜移默化中提高自已分析问题和解决问题的能力，从而受益终身，所以在很多国家和地区不断地被运用到教育教学中来，以提高教育教学效果。本文从高中思想政治课堂教学实践出发，探讨运用思维导图构建高中政治高效课堂的策略。

关键词：思维导图  高中思想政治  课堂教学

思维导图是英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）在1971年创立的，思维导图就是确定一个中心主题，运用图文并重的技巧，把各级主题的知识点关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，达到系统地掌握知识架构，让学生更好地思考、记忆、回忆知识和更快解题的一种学习工具。它就像一个知识的GPS导航仪，引导学生的大脑少走弯路，更快地达成自己的学习目标。以下从思维导图具体运用到高中政治课堂教学的各个环节中，打造高效课堂进行了探讨。

一、思维导图在政治课堂创设情境环节中运用，以促进感知转化。

创设情境教学是提高课堂教学效率的有效方式，它可以充分地调动学生主动、合作、探索学习的积极性，在教学过程中实现良好的师生互动，达到“教学相长”的目的，而思维导图就可以很好地结合教师创设的情境，实现“教学相长”。例：在必修二《肩负人民的重托》一节的新课教学中，可以利用多媒体创设情境，播放小视频《人大代表来履职》，让学生认真观看视频，然后把视频中所提到的内容用思维导图的方式画出来，再通过自主学习，快速阅读教材内容，迅速抓出关键词，集中精力于人大代表这个主题，读完了迅速理解并补充思维导图，小组成员交流各自的思维导图，选派代表展示，师生点评，生生点评，进一步完善思维导图。这样学生就可以通过课堂创设情境这个环节，促进感知转化，由抽象转化成直观，进而理解并掌握人大代表的相关知识。

思维导图在政治课堂探究环节中运用，可有效实现领悟转化。

北京教育学院吴松年教授指出新时期素质教育下的课堂教学方式应该是课堂学习活动化和课堂学习探究式。思维导图在新课程要求下的高中思想政治课堂探究环节中也发挥着积极的作用，可以运用在制定计划、组织讨论等方面。首先，教师可以指导学生小组组员分工合作，制定探究计划，每个学生可以用一种符号框图或颜色来表达自己的观点，每个观点都可以在图上一一展示，把整个讨论用思维导图的形式画出来。其次，教师要建立奖惩机制鼓励学生大胆的表达自己，鼓励他们“画出你的想法”“让思想自由驰骋”......这样，学生的探究积极性和创新思维可以得到最大的发挥。在讨论过程中思维导图的图文一目了然，可以使学生始终把注意力集中在主题上而避免分散。思维导图上的符号框图（或颜色）可以显示出每个人的讨论过程，也可以展示学生的个性化思维。各个小组交流讨论结果，整理发言，生生互评或师生共同点评。这样学生可以充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，借助思维导图有效实现领悟转化。

三、思维导图在政治课堂解决问题环节中，可快速实现应用转化。

画思维导图就好比是尝试陌生的路径，如果没有任何向导，恐怕要走很多弯路，难以到达目的地，所以在政治课堂解答主观题环节中，如果没有清晰的思路，解题都错了方向，很难把题目做对，就更难得高分。思维导图就像解答政治主观题的GPS导航仪，帮学生找到正确的路径，走出最短的距离。

以2012年课标1卷第39题（1）問为例，要求结合材料，运用文化生活知识说明现代科技对于光大中医文化的作用。这是一道分析关系论证型的主观题，考查学生运用合理的思维逻辑论证问题的能力。第一步，学生审读设问，明确理论依据，迅速抓出关键词现代科技（A）和光大中医文化（B），明确A对B的作用。第二步，学生逆向分析“光大中医文化”需要哪些条件，或从哪些方面开展工作。快速阅读材料便可集中精力于材料的主题，将自己的理解画成思维导图。第三步，结合材料正向分析现代科技对促进中医文化的继承、创新与传播分别具有哪些作用，进一步完善思维导图。在画图过程中，将零散思维点用线条联系起来，向不同层面纵横思维延伸，使自己的解题思维可视，能更快地从不同方向、不同角度思考问题。思维导图的层次清晰，令人一目了然。第四步，整合分析过程，按图索骥，把联想出来的相关知识点和材料串起来，确定答题逻辑，规范作答。思维导图在课堂解题环节中，能帮助学生找到解题捷径，从根本上提高解题能力。这样复杂转化为简单，使未知转化为已知，快速实现应用转化。

四、思维导图在政治课堂总结回顾环节中，有利于实现延伸转化。

社会科学院博士生导师王极盛教授说：“用画体系图的方式把知识点都联系在一起，建立了完整的知识结构，整个学科框架一目了然，以前是看不清全貌，现在上了一个高度俯瞰群山，解题自然不在话下。”因此，每学完一课或一个单元甚至一本书，都要对学过的内容进行归纳总结，学生恰好能在总结回顾知识的环节中，动手绘制具有多重色彩、多思维度和有个性化的思维导图。这样，就可以使知识化点为线、化线为面、化零为整，就可以统揽全局，使知识组块形成整体。拿着自己亲手绘制的思维导图，在关键词及记忆图像之间产生清晰合理的联系功能，根据需要可以口述复习或快速复习，学生能记得更快，回忆更多。学完之后，甚至能一次性准确的回忆出所学的内容，从而达到课后复习巩固的目的，有利实现延伸转化。

总之，把思维导图和高中思想政治课堂教学结合起来，既有助于激活高中思想政治课堂教学，又有助于学生把枯燥知识变“活图”、挖掘学生的学习潜力，更有助于提高学生的分析问题和解决问题的思维能力，使学生真正学会思考、学会学习，实现丰富知识与提高能力的多赢，还能培养一种师生和谐互动的关系和营造一种学生愉快学习的氛围，打造高效的政治课堂。

参考文献：

（1）《思维导图丛书》（英）东尼·博赞著   外语教学与研究出版社  2005年4月第一版

（2）《新课程与学习方式的变革》，新课程实施过程中培训问题研究课题组编写，北京大学出版社，2002.4