小学低年级学生对加减法简单应用题数量关系认知的探究

石爱义

摘 要在小学教学标准中，针对于小学低年级加减法简单应用题的相关内容已经做了很大的创新性改革。但是结合当前的教学实践可以发现小学低年级学生对于简单加减法应用题数量关系的认知并不够科学与完善。本文从小学低年级数学的教学现状出发，就如何有效提高小学生对加减法简单应用题数量关系的认知提出几点教学策略。

关键词低年级数学;加减法应用题;数量关系认知

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0141-01

加减法简单应用题中的相关数量关系知识是小学低年级学生进行应用题学习的起点，不仅会直接影响到学生之后的数学学习效果，对于之后数学思维以及逻辑思维的培养也十分重要。因此小学数学教师在日常教学过程中要善于探索小学低年级学生对于加减法简单应用题数量关系的基本认知以及规律趋势，为制定更加有效的小学数学加减法应用题数量关系教学策略提供更加科学的借鉴。

一、让学生学会独立分析

很多小学数学教师在课堂教学过程中，总是习惯于将自己多年积累的数学学习方法以及相关的解题技巧都一一传授给学生。然而，现阶段小学低年级学生在小学数学学习中所遇到的问题并非是缺乏方法与技巧，而是不知道如何将老教师所传授的方法与技巧应用到实际的解题过程之中。因此，在之后的加减法应用题数量关系相关的教学过程中，尤其是在遇到实际的应用题目时，教师完全可以将主动权交给学生自己，积极鼓励学生自己动脑去思考与分析，给予每一个学生独立思考与独立探索的时间和机会。

比如，在讲到北师大版小学二年级数学教材中《加与减（一）》”这一章内容中时，有一道关于“求解二年级学生收集废电池的总和”的加减法简单应用题，教师在正式讲解这道题目之前，就可以采用小组竞赛的方式，积极鼓励与引导学生投入到问题的思考与分析之中。即让学生自由分组进行探讨，最终决定出一种或者几种不同的解题方案。之后每一个小组再选举出一位同学在班级内进行解题方案的展示，最后再由教师分别讲解每一种解题方案的优劣，并向学生完整详细地讲解该道题目的正确解题思路。通过小组合作与竞赛结合的方式，一方面可以极大地激发出学生进行数学思考与问题分析的积极性与主动性;另一方面也可以切实提高学生独立分析问题的能力，完善学生对小学数学加减法应用题数量关系的认知。

二、激发培养学生的数学学习兴趣

对于小学低年级阶段的学生来说，无论是自身的数学知识储备还是对于数学知识的自我理解能力都十分有限，而数学又是一门相对来讲抽象性较强的学科，如果还是坚持采用传统的灌输式教学模式进行课堂教学难免会让学生产生枯燥、厌学的情绪，尤其是与加减法相关的数学知识，大部分都是各种数字之间的各种组合，很难激发起小学生的学习兴趣。因此，面对小学数学教学内容难度不断加大，但是小学生对于相关数量关系知识认知又不够科学与完善的现状，教师可以从激发与培养学生对于加减法简单应用题数量关系等相关内容的学习兴趣入手，通过帮助学生创设生动有趣的教学情境，充分打开与发散学生的思维。除此之外，小学数学教师还可以在教学过程中，积极引入学生日常生活中的实际案例与场景，把数学课堂上所讲解的数量关系和加减法规律与实际生活中的事例联系在一起，从而进一步调动学生的学习热情，完善学生对于加减法应用题数量关系的认知，增强学生的数学应用能力。

比如，在讲到北师大版小学二年级数学教材中《加与减（二）》时，该部分内容已经涉及到百位数的简单加减运算，难度相对提升，在设置相關的应用题目的过程中，教师就可以从日常生活实例入手，在为学生创造一个更加轻松的课堂环境的同时，也能够帮助学生放松下来，打开思路。比如教师在上课之前可以向营造一个问题情境“大家想一下自己家里现在都有什么家具用品呢？”这时孩子们肯定十分积极地回应“沙发、电视机、书桌、衣柜、台灯”等。教师则可以趁热打铁回问学生“那这些家具用品都值多少钱呢？加在一起又会是多少呢？”这时学生们已经被完全带入到了相关的教学情境中，不知不觉中参与到了问题的思考与分析之中。通过此类方式，一方面可以激发出学生的学习兴趣与学习热情，另一方面也可以帮助学生从一个角度看待数学加减法以及数量关系的魅力，有利于进一步健全与完善学生对简单加减法应用题数量关系的认知。

三、总结

综上所述，当前阶段小学低年级学生对于简单加减法应用题数量关系的认知依然存在不够科学与不够完善等问题，且部分小学生对于小学数学加减法以及数量关系等相关数学知识存在厌学情绪。小学数学教师在教学过程中可以从激发学生的学习兴趣入手，通过将学习主动权交给学生，将日常生活实例融入到课堂教学之中等方式，培养学生对小学数学的学习热情，完善其对小学数学加减法简单应用题数量关系的认知。

参考文献：

[1]张红梅.对小学低年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊，2018（22）：137.

[2]李宝林.高效课堂背景下小学低年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究，2017（7）：127.