基于核心素养下小学语文阅读教学探究

罗铃

摘 要基于核心素养导向的小学语文阅读教学应该进行合理的改革，以便于进一步提升学生的阅读能力，帮助学生通过阅读学习来掌握到更多实质性的语文知识，从而为学生的成长和发展带来更多有效的帮助作用。因此，本文针对于核心素养导向的小学语文阅读教学而展开分析和探究，并且试析几点有效的教学策略。

关键词核心素养;小学语文;阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0112-01

小学语文阅读教学是非常重要的一项教学内容，学生通过进行阅读可以在文本当中获取到更多的知识，也能在阅读的过程当中锻炼自己的各方面能力，对学生的学习和今后的发展来说都有着一定的影响作用。对此，还需小学语文教师对教学方案进行有效的设计，保证核心素养导向的小学语文阅读教学质量能够达到预期的效果。

一、合理创设教学情境，激发学生阅读欲望

在核心素养导向小学语文阅读教学活动离不开教师对于教学情境的有效设计，而如何能够更为有效地设计教学情境则还需教师合理地结合于实际地语文教材，通过对教材当中的实际内容进行深入的研读和分析，以便于能够更好地创设出有效的教学情境。与此同时，教师要尽可能地丰富语文阅读教学方式，构建出一个轻松、趣味的教学环境，从而帮助学生更加积极地参与到教学活动当中，通过激发学生的阅读欲望来提升学生阅读的自主性，以便于进一步达到培养学生核心素养的教学目标。

例如，在教师教学到《地震中的父与子》这一课时，教师可以运用多媒体设备来给学生构建出一个合理的教学情境。教师在课程正式开始之前在互联网当中搜寻关于父爱相关的视频资源，并且运用多媒体设备播放给学生，以便于促使学生在观看视频之后对本节课程所要学习的知识产生更多的了解兴趣。而在学生观看过视频之后，教师便可以提出如下问题：“在看过视频之后大家有什么想法吗？根据视频大家是否能够猜出本篇课文当中讲的是什么呢？”学生便纷纷展开回答，而教师在看到学生的阅读欲望被激发出来后也便可以展开接下来的教学活动，借由着学生的阅读欲望来引导学生展开接下来的阅读学习活动。

二、构建趣味阅读教学模式，提升学生语文素养

在传统的语文阅读教学当中教师所构建的阅读教学模式不是十分適合学生的学习需求，其中所蕴含的陈旧性很难激发起学生的阅读兴趣，更加难以符合核心素养导向下的教学方针。因此，在实际的语文阅读教学当中教师便要打破以往陈旧的教学模式，通过构建起有趣的阅读教学模式来提升学生对于阅读学习的兴趣，并且在阅读教学当中进一步提升学生的语文素养。

例如，在教师教学到《我的伯父鲁迅先生》这一课时教师便可以以比较阅读教学的方式来展开阅读教学活动。通过组织学生对比上一节课所学习过的《少年闰土》一文来引导学生展开阅读学习活动，深入分析鲁迅先生具体是一个怎样的人，并且根据课文当中所讲述的故事来联系鲁迅先生的实际人物性格，从而进一步提升学生对于该文章的理解程度。而在这样的教学模式当中学生也感到了极强的阅读兴趣，作为已经学习且掌握的课文《少年闰土》学生也会产生更多学习的积极性，并且踊跃地想要表达自己对于这两篇课文的看法，从而达到更为理想的教学效果，也能帮助学生提升自身的语文素养，更好地实现了在教学活动当中培养学生核心素养的教学目标。

三、设计疑问情境，培养学生思维能力

小学阶段的学生对未知的事物都保持着较强的好奇心，并且，在竞争当中也会促使学生产生极强的胜负欲，因此，在基于核心素养导向下的语文阅读教学当中教师便要合理地认知到学生的这两个特点，以便于建立起有效的教学情境来展开教学活动。在设计教学情境时教师要保证情境具有一定的疑问性，以便于激发学生的探究欲、促使学生产生较强的探究欲望，从而促使学生在钻研知识的过程当中形成更为理想的思维能力。

例如，在教师教学到《观潮》这一课时，教师便可以在正式引导学生阅读课文之前提出几个问题：“同学们有亲临过钱塘江观看过涨潮吗？大家认为的涨潮应该什么样的呢？在课文当中老师听说观潮时非常壮阔，潮水来时就像千军万马奔腾、响声就像是山崩地裂一样，是这样的吗？”学生非常积极地想要解答教师的问题，这时教师便可以引导学生展开阅读活动，在阅读课文的过程当中能够掌握更多的相关信息，从而轻松地解答教师所提出的问题，学生的思维能力也能进行有效的锻炼。而在学生回答之后教师也要给予学生一些激励性的评价，从而能够进一步激发学生的自豪感，以便于达到更为理想的教学效果。

四、结语

综上所述，在当前时期的小学语文阅读教学活动当中教师一定要合理地设计教学模式，通过建立起有效的教学课堂来促使学生展开阅读学习活动，以便于能够帮助学生在获取语文知识的同时能够形成各方面的能力，进一步达成在小学语文阅读教学当中培养学生核心素养的教学目标。

参考文献：

[1]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南（低年级版），2017（8）：48-49.