疫情防控背景下“互联网＋”大学生创新创业大赛的探讨

戴斯谨 刘敏怡

摘 要：作为深化高校创新创业教育改革和促进大学生全面发展的重要平台，“互联网+”创新创业大赛自2015年举办以来，为社会培养了大批创新创业人才，极大地促进了互联网产业和科学技术的融合。如今，随着全球新型冠状病毒疫情的蔓延，给“互联网+”创新创业大赛的开展带来了巨大的挑战。本文以新冠病毒疫情防控为背景，进一步探讨“互联网+”大学生创新创业大赛如何冲破困难，寻求发展契机。

关键词：疫情防控;“互联网+”;大学生创新创业大赛

一、“互联网+”大学生创新创业大赛的发展背景

“互联网+”大学生创新创业大赛是根据习近平总书记系列重要讲话精神、李克强总理亲自提议举办的。大赛全面贯彻落实党中央、国务院决策部署，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与经济社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，为建设创新型国家、实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。教育部部长袁贵仁指出，大赛掀起了大学生创新创业的热潮，进一步凸显了大学生中蕴藏的创新创业热情和生机，进一步明确了大学生创新创业所需的知识和能力结构，进一步坚定了深化高校创新创业教育改革的决心和信心。目前大赛已经成为覆盖全国所有高校、面向全体高校学生、影响最大的赛事活动之一。

二、疫情防控背景下，“互联网+”大学生创新创业大赛面临的挑战

（一）指导教师的教学模式创新度不够。疫情期间，学校采用线上授课形式，完全打破了以往的传统教学模式，很多指导老师的教学理念和模式并没有跟上互联网时代的发展，大大削弱了大学生参加比赛的动力和信心。

（二）大学生对创新创业大赛的热情不高。从我校参与本届“互联网+”大学生创新创业大赛的学生人数来看，学生的参赛意识不强，兴趣也不高。形成这种局面的主要原因是大部分学生对创新创业认知不全，没有认识到创新创业的积极意义，对创新创业还存在一定的抵触和畏惧心理，尤其是在疫情期间，学生开学不返校，除了完成必要的线上课程以外，学生大多数都不愿意参加这些活动看不见摸不着的活动和比赛，所以，很多学生對“互联网+”大学生创新创业大赛的参与积极性不高。

（三）学校对于创新创业课程设置的认知有偏差。“互联网+”大学生创新创业大赛涵盖的知识面非常广泛，需要对各方面的知识进行探讨和深入了解，同时也要求选手具备实践经验。《大学生创业基础》这门课程作为“互联网+”大学生创新创业大赛的基石，为大赛培养和输送了种子选手，然而在许多高校，创新创业课程虽然是高校的一门公共课，但是可以说是课程体系中的边缘学科，院校和教师对这门课程的重视却远远不够。一是体现在这门课程的开课时间只有一个学期，一学期中安排的课时也较少，每周只有2个课时;二是这门课程存在与很多课程相同的短处，即重理论轻实践，任课教师一般只是采取理论教学，缺乏实践教学环节的支持;三是体现在院校在这门课程上投入的资金、优质教学资源等都非常有限。在疫情期间，单纯依靠线上教学，更是让实践环节无法开展，教师也只是照本宣科，这对学生原本就不高的学习兴趣更是雪上加霜。

三、针对疫情背景下“互联网+”大学生创新创业大赛面临的挑战提出的应对策略

（一）积极营造有利于“互联网+”大学生创新创业大赛的氛围和环境。利用新媒体平台广泛宣传“互联网+”大学生创新创业大赛和往届的赛况，提高广大师生的意识。在全校范围内形成鼓励师生参与的氛围，比如通过完善参赛奖励机制，为参赛队伍提供强有力的专业团队指导和资金支持，以此提高师生参与的热情度。

（二）改变教学模式，提升教师的专业素养。在《大学生创业基础》这门课程的授课过程中，应加入多元化的教学模式，除了理论知识的讲授，还需要更多层次的教学活动，引导学生进行自主创新思考，培养学生的创新思维和能力。例如，教师可以结合互联网技术，开展信息化教学，采取翻转课堂教学法，利用互联网开拓学生的学习视野，激发大学生对创新创业课程的学习兴趣。在理论知识的讲授过程中，展示我校学生近年优秀的创业项目计划书以及路演视频，让大家知道如何“做”项目和写计划书，即可以提高学生对于课程的接受能力，也可以为“互联网+”大学生创新创业大赛做准备。

（三）完善课程体系，增加培养学生的方式和手段。信息化教学是高校教育教学改革的重要途径，线上课程应当成为主战场。例如高校可以积极构建校内线上开放课程，选拔校内优秀创新创业教师录制教学视频，针对教学章节进行精讲，学生可以通过在线观看课程来积累学分，创新学生的学习方式;任课教师还可以借助互联网学习平台，下载一些名师教学视频，投放到在线开放课程平台上，促进优质创新创业教学资源的共享;课后组织学生自由结组，结合自己的职业生涯规划，选择相关企业进行研究，制定小组创业计划，教师督造学生进行创业评估、项目立项、创业实施计划、创业性价等。通过该门课程的学习，在潜移默化的影响中，使学生在思想上获得更好的发展意识和创新意识，为未来的创业和就业做好充分的准备。

参考文献

[1]夏怡.互联网时代高校大学生创新创业课程改革问题探究[J].科技经济导刊，2019，27（31）.

[2]杨体莉.互联网+高职院校大学生创新创业大赛的探讨[J].科技创新，2019：151-152.

[3]胡忠霞，朱艳.关于“互联网+”大学生创新创业大赛的思考[J].才智，2019：170.

[4]王超然.“互联网+”大学生创新创业大赛的思考[J].社会观察，2019（12）：155-156.

基金项目：广东省普通高校青年创新人才项目（人文社科）课题（2018WQNCX165）;嘉应学院2019年大学生创新创业训练计划项目。

作者简介：

戴斯谨（1989 ～），女，汉族，广东梅县人，广东省嘉应学院音乐与舞蹈学院辅导员，硕士研究生，助教，研究方向为马克思主义哲学;刘敏怡（1999～），女，汉族，嘉应学院音乐与舞蹈学院音乐学专业在读本科学生。