钢琴集体课教学现状及策略探析

赵月

摘 要：钢琴课是高校中一些专业的必修课程，也是学生专业知识掌握和实践能力训练的重要组成部分，钢琴集体课，集传统教学模式，现代电子设备，集体授课方法为一体，是传统教学方式与现代设备相碰撞而来的一种键盘集体文化。自90年代初，钢琴集体教学，就成为我国教育改革的重大课题之一，如今仍有很高的研究价值。本文将探究集体钢琴教学发展情况并针对相关问题探讨应对策略。

关键词：钢琴集体课;教学问题;转变措施

一、集体课教学现状分析

自上世纪90年代，我国从美国引入钢琴集体教学模式后，这种教学方式便得到了一定规模的发展和应用，许多钢琴教育者认识到了这一教学模式，在钢琴基础教学中针对于一对一专业教学方式而言所具有的独特优势：1.可以使学校或相关教育机构扩大招生面积，节省教学成本，同时提高学生的音乐素养，符合全面发展的素质教育要求。2.此种教学模式可以弥补师资力量不足的缺陷，解放教学生产力，并且这种教学模式可以通过集体学习，统一解决一部分的共性问题，节省教学时间。3.这种教学模式也可以使学生之间形成良性竞争，激发学生学习动力，提高学习效率。这一教学模式虽取得了较大成效，但在实行过程中，也遇到一些难以规避的问题。

1.学生的个体差异性

钢琴集体课与小课教学模式最大的不同就是被“统一化”与“模式化”，相当于一般意义上的文化课，而文化课只传授知识型内容，只有一个标准答案—1+1=2，而钢琴的学习是知识，艺术，体育三方面的传授内容，而且钢琴对于每一个人手指能力、反应速度、艺术追求的内容都不尽相同。尤其是专业阶段学习的学生，更不应该长期进行集体课教学，因为此时学生对于曲目的处理已经相当深刻，无数的细节在曲目中需要老师全神贯注细听;无数的处理方向需要学生认真思辨做出自己的理解和选择，情况极其复杂，因此教师不可能同时一对多。类似于讲座或大师课，学生参与了解知识性内容，了解大师对曲目对音乐的理解，最好作为学习的补充，断然不可作为主课学习，只是这一教学模式，学生的学习能力天赋，你后天努力都可能会对授课进程进行干扰和阻碍。

2.教师配置的合理性与数码钢琴教学功能开发问题

教师是教学过程中的一个重要因素，钢琴集体课的传统音乐课是两个完全不同的专业课程，一些高校音乐专业没有注意到这一差别，而通常会安排专业钢琴教师进行相关授课工作，但由于对这一教学模式的陌生性加之学生众多，无法正确把握学生能力，学生专业水平参差不齐，影响教学质量。数码钢琴应用不同于普通钢琴。一部分钢琴教师只是将其视为普通钢琴的替代品，教材一般使用的也是老版本，因此许多先进的教学辅助功能未被发掘和使用，使钢琴价值被大大削弱。对于数码钢琴的升降调，音轨播放，节拍器，乐谱速度标记等功能进行开发和利用的能力仍亟待提高。

3.教学评估体系有待完善

钢琴教学有别于其他专业课程的考核。如果仅凭期末考试，考生现场发挥好坏来评定成绩的高低，有失公平性，合理性和科学性，因此对传统的评价体系和考核方法必须有所取舍，对于建立起一个综合评价体系仍是应探讨的课题。

根据上文对钢琴集体教学发展现状的分析，最重要的是将教学改革落实到实处，才能从根本上促进钢琴集体教学的发展。

二、教学策略的探究

1.注重课程开发和教材的利用

现今的钢琴集体课，仍注重对基本弹奏的教学。但通过考察和学习，国外的集体课教学，可以发现，其更注重实际应用，专业知识的结合。教学内容更加充实。包括和声弹奏，模仿创编，转调创奏合奏等。这些都可以给国内的集体教学提供一定的借鉴。根据国内学者，辛迪先生，李和平先生的理论研究，钢琴集体课教程应该包括：钢琴基础演奏，视奏与移调训练，合奏与重奏练习，即兴伴奏训练，钢琴课这五个方面。对于教材的选用，并不提倡使用与传统钢琴教学相同的教材，传统的钢琴教材主要呈现纵向深入的趋势，更适合于精英，教育，而因集體教学这一模式所具备的个性，更应该注重更加合理，科学的教学内容，多元音乐的选取，多层次的教学对象以及灵活的教材使用，好的教材的选取适用于对的受众，加之减少纯技术性的练习，可以提高学生的积极性。

2.加强集体课师资培训

目前，仍存在一个认知错误，认为只要教师专业水平过硬，钢琴集体课教师便可以由传统教师担任，这是对集体课本质认识的错误理解，开设钢琴集体课除了培养专业过硬的学生，最重要的是综合素质的培养，因此对授课教师的综合能力要求是较高的，要具备分析能力，演奏能力，键盘和声，作品鉴赏等众多知识的储备。当今，对于集体课教师综合评价的体系尚未建立，但对于教师能力的培训工作不容忽视。

3.深入研究集体课教学的方法

根据国内一些学者的研究学习，可以总结归纳出如下几种集体课教学可行的教学方法：

（1）.讲解法

这是最基本的教学方法，是指通过分析作品结构，演奏技巧等帮助学生理解学习，因此讲解必须准确凝练，能够调动学生的积极性与想象力，进行启发性教学。

（2）.示范法

这是一种更加直观的学习方式，便于学生对演奏技巧与专业知识的综合掌握，在这一过程中教师应具备较高专业水平，避免错误示范的发生，进行示范性教学不仅要要求学生进行模仿，还需要学生根据现实情况解决细节问题。

（3）.欣赏法

这一学习方法，则是视听结合，学生通过聆听教师的规范性操作，以及通过看教师弹奏的力度，指法等，获得对乐曲的进一步认识与深刻理解。

钢琴集体教学模式具有自身个性与独特性，不能照搬其他课程模式的教学方法，通过了解现存问题，并针对性提出可实施性意见，有助于该教学模式教学质量的进一步提升。

参考文献

[1]毛毳.钢琴音乐教育十二讲[M].第8版.长沙：湖南大学出版社，2007.

[2]童道锦、孙明珠.钢琴教学与演奏艺术[M].北京：北京人民音乐出版社，2003.

[3]牛冬阳.钢琴集体课教学刍议[J].2001河南教育学院学报（哲学社会科学版），2003（3）.

[4]戚梅.学前教育专业学生钢琴自主学习状况调查与分析[J].艺术教育，2011（6）.

课题：滁州城市职业学院教学改革研究项目：钢琴集体课教学模式探索研究——以滁州城市职业学院音乐教育专业为例，项目编号：2019jyxm11