浅谈小学语文低年级朗读训练的策略

杜晓华

摘 要：新课改的施行让素质教育在教育界占据了更加重要的位置，对小学阶段的学生来说，各项能力刚刚起步，对全方面发展的要求非常迫切，这一阶段的教学影响其一生的学习。在小学阶段，语文作为基础科目适合也必须进行创新和实践，从而满足时代需求。朗读训练是语文教学的重要一环，对低年级的学生来说能够培养学生的表达能力以及思考能力，为其高年级学习打下基础，而如何让低年级朗读训练更有效则是许多教育工作者探索的难题。本文从朗读训练的重要性出发，分析当今小学低年级朗读训练存在的问题以及改进策略。

关键词：小学低年级;小学语文;朗读训练

引言

随着经济社会的发展，我们正在向着更高层次的经济结构迈进，因而也需要更多高水平人才。小学教育关系着学生一生的学习兴趣以及学习习惯，以及能否将所学知识学以致用，所以小学教育的革新一直是教育界的重点之一。小学语文朗读训练作为小学教育的重要部分是学生成长、学习中必需的一个教学环节，其中存在的一些问题会对教学效果产生负面作用，也会影响学生的学习效率，需要教育工作者不断探索，寻求解决方法。

一、小学语文朗读训练的必要性

首先，新课程标准就对小学语文的“朗读”提出了标准，要求学生能够做到用普通话流畅、感情充沛的朗读课文，可见朗读在语文教学中是必不可少的一部分，需要教师对学生进行专门的朗读训练。其次，朗读教学还能间接促进学生其他能力的培养，比如默读、文章理解等。朗读是学生快速理解文意的一个不可或缺的过渡环节。通过朗读训练，学生可以逐步提高理解能力，提高阅读速度，达到更高的能力水平。另外，朗读训练还能提升学生的语文素养，促进学生的综合发展。在许多语文课堂上学生参与课堂往往是通过举手回答问题，从而进行朗读训练则可以让学生进行另一种形式的自我展现，培养学生的表现力，改善害羞、怯场的问题。

二、小学低年级语文朗读训练出现的一些问题

（一）教师对朗读教学的重视不够，没有将朗读教学作为课堂的重要流程。很多教师仅将朗读作为课堂中匆匆带过的一步，通常是简单安排小组内自主朗读或抽点人朗读，并没有对朗读情况进行评价，提出改进建议，也没有专门对学生进行朗读指导和训练。

（二）由于教师的重视不足，以至于学生的朗读活动往往局限在课本的教学篇目。偶尔有拓展的朗读活动，也是在需要选择学生参加朗读比赛的背景下，功利性比较强，很难真正发挥朗读对学生的促进作用，学生的朗读能力也无法得到提高。

（三）教师自身的朗读水平实际上也很难得到保障。新课标要求朗读指的是用普通话进行朗读，但在一些偏远地区和地方小学教师的普通话很难保证标准，从而导致学生的发音也容易出现问题，在朗读时很容易遇到词语方言化、朗读不通顺等问题，教师对学生的朗读训练也很难展开。

三、小学低年级语文朗读训练策略

（一）教师应重视对朗读的训练

小学语文朗读的标准已经在新课标中提及，需要教师针对要求对学生进行指导教学，培养学生对文章中感情的感知和共鸣能力，并能联系到自己的真实经历，从而产生真实的情感，贯穿于朗读中。

（二）开展多种朗读活动

教师应不囿于课文内容，组织各种能引起学生参与兴趣的朗读活动，让学生接触不同的文体以及不同形式的文章，种下文学的种子，为以后的学习打下基础，并在活动中提高学生的朗读水平。比如，教师可以根据不同的单元主题开展相应的活动，在讲授包含古诗的单元时组织诗歌朗诵会，为学生提供符合年龄段知识水平和理解能力的古诗篇目，在交流中获得提高。

（三）提高活动参与度，对学生进行有效评价

朗讀训练的重点不仅在于教师指导的过程，还在于教师对学生朗读后的评价和建议，让学生获得切实的提高。教师应对基础不同的学生进行分别的指导，同时注意评价时的语言表达，便于低年级学生理解，还需要注意到学生的自尊心，合理运用语言艺术。比如，在朗读《卖火柴的小女孩》时，教师可以在学生读完一段后及时进行点评，在感情不到位的细节处引导学生进行体会和联想，最终实现朗读水平的提高。

四、结束语

综上所述，低年级学生的学习能力正处在旺盛阶段，但能否充分发挥还需要教师的引导和帮助。朗读教学在小学语文教学中占据重要位置，但还没有得到相应的重视以及普遍的展开。这一学段的教育工作者应转变理念，积极跟随时代潮流，学习国际上的现今教学模式，不斷进行实践探究，培养学生的综合能力。

参考文献

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