学科核心素养视角下的高中化学教学策略

刘清环

摘 要：站在學科素养的视角下，分析高中化学的教学策略，发现其还有很大的提升空间。本文从核心素养出发，探究核心素养与高中化学教学之间的关系，阐述以转变教学理念与教学方式、注重知识整合、创设生活情境，激发社会责任等策略发展学生的核心素养。

关键词：核心素养;高中化学;教学策略

新的考试大纲不仅要求学生掌握化学知识，还强调了学生核心素养的培养与发展，这就要求教师在教学过程中，采用积极有效的教学策略去适应新时代教育发展的需要，在化学学科核心素养视角下思考高中化学教学策略。

一、转变教学理念与教学方式

教学理念，是教师对教学活动持有的基本态度和观念。教学理念指导着教学方式，教师教学理念的核心应是新课改的精神。教育在不断改革中向前发展，沉闷、干枯、冗繁的应试教育的教学理念显然已经不适时代的发展，因此，在教学过程中，教师要转变教学理念，创新教学方式，将知识的传授与核心素养的培养有机融合起来。

首先，在做教学设计时，教师要明确教学目标，包括知识目标和核心素养发展目标。例如，在做《核素》的教学目标时，明确知识目标是：通过阅读、讨论交流知道质量数的概念、计算及其与原子相对原子质量的关系，认识核素、同位素等概念的含义及它们之间的关系，知道元素的相对原子质量的含义;核心素养发展目标是：通过核素在生产、生活中的应用，体会化学学科对社会发展的贡献，激发学生对化学学科以及科学探究的热爱。在这样的教学目标引导下，教师的教学设计不但可以引导学生学到了化学知识，还可能形正确的价值观、必备的好品格和关键能力。

其次，在授课过程中，教师要将教材中体现核心素养的相关内容通过创设情境生动地呈现出来，让学生能够通过教师 “润物细无声”的教学，汲取学科核心素养的营养，在探究知识的同时，感受到学习化学知识的乐趣，在小组合作学习的同时，挖掘思维潜力，将创新能力充分发挥出来。此外，教师要创新自己的教学形式，使用“主题式教学”、“问题式教学”、“微课教学”、“创新实验教学”等教学方式，让学生对化学课堂始终保持一种较大的兴趣，积极投入到学习中去，进而引导学生在分析、质疑、批判、共解问题中建立起自己的知识体系，形成分析推理、模型认知、综合评价等化学高阶思维。

最后，在教学反思时，教师要反思：课堂的每一环节是否都紧扣了最新的教学理念？教法改革和临时应变的教学措施效果如何？教材还能不能深度挖掘和创造性处理？问题的情境创设是否有给学生足够的思考空间？学习活动的组织是否有利于调动学生自主学习的积极性？小组合作探究活动有没有流于形式？是否做到“教、学、评”一体化？学生哪些方面核心素养得到了良好发展？哪些方面的核心素养还可以通过课堂的改进和调整而得到更好的发展？在这样的反思中教师的教学水平和课堂质量将不断提高。

二、注重知识整合，引导思维进阶

知识整合是指对知识做一定的归类和排序使其条理性秩序化从而有利于知识融合。许多学生对有神奇实验的化学课堂充满兴趣，但是想学好化学这一门学科往往感到吃力，因为化学知识繁、杂、细、散，逻辑性比较差，很容易遗忘遗漏知识，这就要求教师要对化学知识进行重新组合和加工，以生动的课堂帮助学生形成良好的逻辑思维主线，促进学生在“自主学习、合作探讨、深度思考”中提高解决问题的综合能力。

例如，在学习必修一“金属及其化合物”这一章时，课本的编排是先学习几种金属单质的性质，然后再学习这几种金属的化合物的性质，学生学下来，会觉得知识零散，不易记忆和掌握。教师可以对这部分教学内容进行重整，带领学生每学习完一种金属单质，就紧接着学习其对应的化合物，然后利用“价类二维图”将一种金属单质及其化合物的知识以图表的形式串联在一起，形成良好的知识网络，促进学生条理性秩序化逻辑思维的形成。在此基础上，引导学生通过知识网络探讨在生产生活中有用的金属化合物合成的路线，通过物质合成的认识过程，建立物质性质与物质用途的关联，完成思维进阶。

三、创设生活情境，激发学生的社会责任

化学源于生活又服务于生活。化学与学生的日常生活之间有着非常密切的联系，在教学过程中，教师可以创设生活情境给学生普及二者之间的关系，让学生对此有更好的认知。化学素养提倡从现实的生产活动中获得原材料，这样不仅让学生更好的掌握理论知识，还了解到知识在生活实践中的重要意义，可以很好地激发学生的社会责任感。

例如，在学习《苯酚》时，买几支苯酚软膏，发给每一个小组，让学生在小组中亲自观察苯酚软膏和真实的苯酚，通过阅读苯酚软膏的说明书，推测苯酚的性质，让学生感受到化学就在我们的身边并能为我们的生活服务;在学习《垃圾资源化》时让学生观看“垃圾围城”的小视频，了解垃圾的危害和处理方法，感受化学知识解决生活问题的强大力量;在学习《氧化还原反应》时，引导学生通过查阅资料，了如何通过氧化还原反应将汽车尾气中的有害气体转化为无害的气体，体会化学知识处理环境问题的魅力。此外，还鼓励学生收集生活中的化学小窍门，例如：香蕉没熟怎么办？如何祛除锅上的铁锈？炒青菜怎样保持绿色？家庭除果蝇小妙招等等，通过这些生活化的情景进行学习，一方面提高了学生学习化学的兴趣，形成了一些生活技能，另一方面，还激发了学生用化学知识解决问题的社会责任。

总之，在化学教学过程中，教师要以新的教学理念与教学方式，注重知识整合，引导思维进阶，创设生活情境，激发学生的社会责任，将化学教学与核心素养的培养有机结合起来，为学生的终身学习与发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017，（03）：31—37.

[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017，（02）：47—51.