浅谈初中英语单词教学

赵倩

摘 要：单词是英语学习的基础，所有的英语能力如阅读和写作等，都要建立在丰富的词汇基础之上，各地大纲都对初中生的英语单词词汇量有一定的要求，虽然要求不同但是大致在2000左右。英语不同于汉语，学生的英语学习环境不是很好，因而教师要重视学生的词汇教学，通过各种手段提升学生的词汇量。

关键词：初中英语;英语词汇;教学方法

英语是目前我国中学学习的主要语言之一，学生学习英语一方面是考试的需求，掌握英语知识可以提高学生的英语成绩，提升学生的英语能力;另一方面学习英语可以促进自身对外国文化的了解，增强自身的英语素养。很多学生在学习英语单词的时候找不到正确的方法，这就降低了学生的单词学习兴趣，不利于学生的英语学习。因此教师要积极的思考良好的教学方法，从各个方面提高学生的词汇量。

一、改变死记硬背的教学方法

死记硬背是当前很多初中英语教师教授英语单词最为常用的方法，因而给学生安排了大量的单词记忆任务，并且认为这就是集中识词。有人误解为：集中识词就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记，面对新教材每单元五六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写。这种教学方法没有规律，学生现在记住了过一段时间就会忘记，这就造成了学生的焦虑情绪。在这种情况下教师认为是记忆的次数不够，反而加大了记忆量，并且逼迫学生进行几十遍的抄写任务，使得学生的单词学习压力越来越大。通过调查发现当下很多学生不喜欢学习英语单词就是因为学生记不住，并且教师安排的任务过于繁重。因此必须要改变当前的死记硬背教学方法，积极的寻找其他的教学思路，从而提升学生的英语学习效率。

二、利用直观和音型结合法学习英语单词

直观法就是创造英语学习的环境，让学生对英语学习产生直观的认识。这种直观教学法就是将单词学习溶于一定的情景当中，从而提升学生对单词的记忆。英语单词的学习必须要规律可以遵循，要不然庞大的词汇量会给学生带来巨大的压力。例如，在学习单词watch的时候，就可以指着手上的手表说：look，this is a watch;也可以结合多媒体图片来展示想要表达的单词，如apple banana yellow等;也可以结合一定的动作进行教学，如jump run等，这就能够提升英语单词的活性。学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。如

A：Hello！ May I speak to Jim？

B：I m sorry，he isnt here. Can I take a massage for you？

A：OK！ This is Kate. My telephone number is 87654321.

B：All right.

A：Thank you very much. Bye.

B：Bye.

当然在交际用语当中还有很多可以利用，如问路、购物、出行等，这样就发挥了英语的实用性，提高了英语单词的使用价值，学生在学习英语的时候就会感到开心。同时也可以结合音型结构来提升学生的英语单词学习兴趣，英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。例如，学习care这个单词的时候就可以用构词法进行引申，得出careful carefully careless等，这样学会一个就学会了一类，能够大幅度减轻学生的学习负担。

三、通过对比联想和上下文来加强单词记忆

对比联想是一种很好的学习方法，在很多学科当中都经常使用，同样在英语单词学习当中对比联想的效果也是很好的。英语单词的对比联想法分为好几种，首先是反义词和近义词的对比联想，如长和短、高和低、大和小，还有美丽和漂亮等这是最常使用的。其次是相同或者相近读音的联想，如，light night;bright right等，通过读音掌握单词的拼写方法，进而进行单词区分。教师在教学当中要有意识的对学生进行联想教学，让学生意识到对比联想的英语学习方法。另外，还可以结合上下文和具体的语境进行单词教学，语言的学习必须要结合语境，既使是汉语的学习也是如此。不过结合语境进行学习需要教师提前准备课件，对学生进行有意识的引导，例如在学习“water”时，就可以借助语境来学习，I m very thirsty，I want to drink some water.这里的“water”就是指水，也是这个单词最常见的含义。另外，还有一种就是The flowers are dry，I must water them everyday.这里的“water”就变成了“浇水”的含义，一词多意也是英语单词的一种特点。语境学习的难度相对来说较为困难，需要学生具备一定的英语基础，要不然就会影响学生对单词原有的认知，会造成认知冲突，不利于以后的学习，这是教师在单词教学当中需要注意的事项。

四、通过各种活动活跃单词学习氛围

英语本就是外来语种，在平时的生活当中缺乏单词的学习环境，学生只有在英语课上可以学习英语交流和朗读英语，平时的接触是很少的。这就造成了学生学习英语的时间较少，主动学习能力较低，不利于学生的英语单词学习。针对这种情况教师在教学当中可以結合学生的游戏活动，举办各种教学活动来提升学生的英语单词学习效率，提升单词学习的趣味性。例如，可以举办团队比赛提升单词学习的积极性，把班级分为四个人的小组，我会按所学词汇量多少给他们一定的时间，在这段时间内他们可以通过小组成员之间的合作，针对要求学会的词汇进行练习。然后以游戏接龙的形式，第一组提一个单词，后面的小组要以刚才单词的最后一个字母作为首字母，进行单词回答，然后依次类推，每个小组可以向其他小组挑战，直到一个小组出现错误为止，通过小组合作比赛提高学生学习词汇的效率。当然除了这种活动之外，教师也可以根据英语单词的性质，编写一些顺口溜和绕口令，包括歌曲激发学生的学习兴趣。也可以举办英语拼写大赛，教师设置题目，让学生进行挑战，那个学生回答的单词最多那个同学就可以获得奖励。

综上所述：单词是英语学习的基础，是英语学习的灵魂，所有的英语能力都要建立在丰富的词汇基础上。但是目前教师在英语单词教学当中基本上都是以死记硬背为主，这种教学方法极为枯燥，不利于学生的英语学习。因此教师首先可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣，增加学生对英语单词的直观认识，这是单词学习的初级阶段;其次是可以通过对比联想和结合上下文来提高学生对单词的认知，增加单词的灵活性;最后教师还可以组织课堂活动，激发学生的单词学习兴趣。

参考文献

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