浅谈高三化学二轮复习备考策略

尹晓霞

摘 要：高考是高中课堂教学的指挥棒。为了更好地引导高三学生进行系统的化学复习，我研究了近年来的高考真题以及考试大纲，结合考试说明，现将备考策略整理如下：

关键词：试题分析;复习策略;备考方法;考纲变化

受疫情影响，学生返校很迟，2020届高三考生二轮复习备考时间紧、任务急，因此，备考过程应学会取舍。

一、研究高考：研究高考政策变化，有效把握复习备考的方向，研究高考考试目标的变化，提高复习的方向性

2020年高考考试大纲依然沿用2019年大纲，依然有两部分内容——总纲与分科考试大纲。2019年总纲部分的描述有大幅的调整，首次明确提出了“一核四层四翼”的高考评价体系，指出了考查目的、考查内容和考查要求。尤其明确了高校对新生思想道德素质、科学文化素质的要求及德智体美劳全面发展的要求。考试大纲强调了思想道德素质的重要性，这是对高考化学命题在思想上的规定，决定了命题的方向;同时，强调了科学文化素质的要求，备考时多关注先进、传统文化、充满正能量的文化。

二、2020年考纲最新变化

近几年的高考命题，突出对主干知识的考查;强化化学基本方法、基本思想、学科核心素养的考查;突出考查考生分析问题、解决问题的能力和实验能力。命题中的热点内容相对来说较为固定，在备考时尤其注意以下几点：

（一）以阿伏加德罗常数为载体，考查相关知识，具有很强的综合性。

（二）电化学：电极判断、电极反应式的书写、离子与电子移动方向、电子守恒的有关计算。

（三）元素周期表的应用：位置与性质的关系、半径比较、熔沸点高低的判断。

（四）离子浓度关系：以图像题的方式考查电离和水解。

（五）利用盖斯定律及键能计算焓变。

（六）化学平衡常数、电离平衡常数、水解平衡常数、溶度积常数的应用与计算，转化率的计算。

（七）氧化还原反应：基本概念、离子方程式的书写、电子守恒的应用。

（八）化学实验：掌握化学实验的基本方法和技能，能够运用化学原理和科学方法，设计合理方案，初步实践科学探究。

（九）工艺流程：用已知推未知，真正考查学生素养，要求考生灵活运用物质性质及制备、分离方法，能够做出合理预测，解决工业生产中的实际问题。

（十）有机框图推断：综合考查官能团的性质及转化，能够面对陌生复杂的情景把问题解决。

（十一）物质结构与性质：掌握原子结构、分子结构与晶体结构，能够从结构决定性质、性质反映结构的视角认识物质世界。

（十二）化学与STSE：体现化学科的社会功能价值。

就近几年高考理科综合中化学试题研究分析，可以发现，全国卷化学试题历年都注重基础知识的考查，并体现了立德树人的新时代基调，强调理论联系实际，体现了学科知识与社会、科学发展的联系，注重能力考查，特别重视实验分析和探究能力及思维能力的考查，并要求学生能准确捕捉题目中的有效信息。有很多知识来源于课本又高于课本，从课本上延伸出来的更多了。

结合我校实际情形以及全国二卷的命题特点，我认为总复习时必须以課本为准绳，结合考试大纲以及考试说明，夯实基础。

三、明确二轮复习的任务

（一）形成知识网络系统并强化记忆（化学知识点零散琐碎）。

二轮复习与一轮复习的区别：

①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构（主要是知识点的堆积）;二轮复习是系统的知识网络的，需要熟练掌握知识结构（要有明显穿插渗透，跨度要大，以便于综合能力的提升）。②一轮复习的记忆倾向于展开;侧重于点。二轮复习的记忆倾向于浓缩;侧重于网。③一轮复习是会——记;二轮复习是记——熟。

（二）在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。与一轮复习的区别：一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、“解题思路较为单一”。能力要求：低----中。

二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中----高。

（三）提高考生解题的速度及准确性。与一轮复习的区别：一轮复习侧重于做“对”。二轮复习既要“对”，又要“快”。

四、二轮复习中具体的几点做法

疫情期间，线上教学进行了一轮有机推断与二轮选择题，但返校后发现学生掌握应用效果明显不佳，因此二轮复习要求综合训练与专题训练相结合，如有机、无机推断专题总结，阿伏加德罗常数，离子反应等内容。并整理一部分题目当堂完成，训练答题的准确性、规范性和速度，加强易错点、失分点的练习。而化学实验的复习则应注重思考方式、基本模型的建立，信息题则要学会如何去粗取精、去伪存真。

现在的高考强调以“能力立意”命题，更加注重能力和素质的考查，不过分强调知识的覆盖面，因为综合卷容量有限，无法追求考查知识的覆盖面。综合测试考查的知识点随机性增大，今年的“热点”，不一定是明年的“热点”。这就意味着课本上的知识，任何一处都将会是“热点”，无主次之分。

因此，高考复习备考一定要降低复习重心，淡化“热点”，立足基础，回归教材、大纲，踏踏实实地完成教学任务，全面落实考试大纲的要求，帮助学生形成完整的知识体系。

（一）要引导学生注重知识点之间的联系，建立知识网络体系

高三二轮复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和杂的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

将元素化合物知识、有机物、基本概念、基本理论、实验等知识通过点、线、面连成知识网络，进行联想记忆、理解、应用，做到融会贯通，使学生构建一个较为牢固的知识网络体系。

例如：可以元素周期律为中心形成元素化合物（包括有机物）网络，以化学平衡和电解质溶液等形成基本理论体系，以物质的量为中心形成化学定量简单计算网络，以药品选用和仪器装配形成实验技能体系。要突出学科主干知识，强调学科知识结构的核心内容。

（二）力求改变按照复习资料线索组织教学复习

任何参考资料都不能完全代替课本，无论是简单题、还是难题它的“根”都离不开课本，而且都能从课本上找出解题依据。

在复习中要增强对课本的使用意识，以课本为复习过程的支撑点，按化学科《考试说明》（每位师生都有一本）要求的知识内容，逐条逐项的对照过关，使课本的概念与理论知识系统化、条理化、网络化。使概念理论浓缩与凸现，便于“系统记忆”。

近年全国高考理综试题的化学II卷版块结构淡化，走向双基的综合，学生往往因为一个知识点的模糊不清而导致整个题思维困难，只有扎实双基，才能提高学生的知识迁移能力，提高学生解决化学问题的能力。防止出现“以考代学”、“以练代本”的错误做法。

（三）活化基础

重视基础并不是简单地将概念、理论知识重复一遍，而是要在复习过程中，对各种相关知识进行重整。首先要将相关概念、理论知识进行并合和串联，如四大平衡即“化学平衡”、“电离平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化学平衡来进行统领或从化学平衡来归纳和发散。

总之，要想在高考中取得成功，教师、学生都应花大量时间去研究真题，研究考纲，研究学情，研读课本，合作共赢，从而取得理想的成绩！