高中地理教学应用信息技术构建高效课堂

李雪萍

摘 要：高中地理作为初中地理课程的延伸和升华，更具系统性和复杂性。如何全方位提升教学效率是摆在高中地理教師面前的一项紧迫问题。信息技术手段在教学改革过程中的探索应用也成为了教师教学手段改革的重中之重。如何采取有效措施和手段，发挥出信息技术的积极作用是地理教师现代化教学改造升级的思考重点。

关键词：高中地理;信息技术;高效

引 言：

学生的学习能力在高中时期得到极大的提升。在各种学科中，高中地理相对而言就比较枯燥，学生和教师承受着双向的学习压力。传统课堂教学极度单一，单纯的"教与学"无法激活学生的学习积极性和参与性，这时信息技术教学手段的应用就显得极为重要。信息技术顾名思义就是通过一定的方式将地理知识用信息化的形式直观形象的展示出来，从而使教学内容更加立体的一种教学方法。大量的实践和教学成果表面，信息技术能够把抽象的、复杂难懂的地理知识直观地呈现出来，这种化抽象为具体的方法，不但降低了教学的复杂程度，同时还有助于学生对教学内容的掌握。如果学生将这种教学方式渗透在自身思维之中，那将有利于开拓学生的学习思路，提高学生学习的内在动力。

1 当前高中地理教学现状分析

高中地理是初中科学的具体化、详细化延伸，其内容主要分为自然地理和人文地理以及区域地理三方面。随着地理知识的不断增多，传统的教学模式在生动性、精确性方面的不足已经逐步暴露，已经不能跟上学生眼界开拓和求知欲增长的步伐。抽象化的填鸭式教学方式，只会让学生随着教学内容的增多，越学越糊涂。在四十五分钟的课堂教学中，想要通过传统教学形式让学生深刻形象的掌握地理知识，对教师来说简直是天方夜谭。随着教学的深入，部分学生无法适应高强度的学习，从而失去学习自信，对高中地理学习产生抵触心理，这种现状已经严重制约了高中地理教学的高效性。

2 应用信息技术的优势

相比于传统教学方式，信息技术的应用优势体现在多种方面，在此不一一赘述，主要介绍以下四方面的优势。

2.1 扩散学生思维

区别于传统教学方式的书本为主，采用信息技术的方式极大的提升了教学方式的多样性。教师可以借助信息技术手段，让地理知识在色彩层面更具丰富性，相比于传统地理画册的单一性，新画册强烈的色彩冲击力能够极大的加深学生的印象，刺激他们的思维发散。例如：在学习"地球上的大气"这一课时，可以使用标色手法，对不同的大气层进行标色，利用信息技术展示不同的大气结构，丰富学生的空间思维能力，利用色彩差异法加深学生对大气结构的记忆深度，吸引学生对大气结构进行主动探索。

2.2 有助于教学改革的深入

随着信息技术的渗透，其优势在教学中已经得到充分展示。变则思通，传统教师为了适应社会需求，就会探索信息技术的应用方式，对自身教学课程进行改造升级。相信随着教师教学能力的不断提高和教学改革的不断深入，地理教学将取得更高的成就。

2.3 加强教学渗透性

应试教育催生出来的是教育过程中的"重点考点论"，教师不会对知识进行深入解读，只会教授学生得分方式。这就导致学生只能学到皮毛，只能到达知识殿堂的门口，却无法领略到内部建筑的华美。信息技术的运用能够让学生立体的了解到地理空间结构的特点。既兼顾了教师的授课效率，又能加强教学的渗透性。例如：在学习"天体和星球"这一课时，可以通过信息技术手段，根据星球特性的不同用不同的颜色标注和大小不一的形状来代表各种各样的星球，此外还可以制作一个视频动画来展示星球的运动轨迹，通过以上两种方式，从视觉、听觉等多方面渗透地理知识，加深学生对星球特征及星球运动等地理知识的印象。

2.4 提高学习效率

良好的信息技术运用，往往对学生学习效率的提高有一举多得的作用。多媒体教学设备不仅是教师授课的良好利器，还能加深学生的操作印象。可以将地理知识与电脑软件进行结合，让学生通过计算机操作来学习地理知识。通过动手促进动脑，让课堂教学兼具实操性和参与性，促进学习效率的提高。

3 运用信息技术的措施

因为信息技术的全面性，所以影响其应用效果的因素也是多方面的，这就需要教师要根据不同的因素采取对应的措施来促进信息技术的应用。

3.1充分运用多媒体设备

多媒体设备的有效应用能够极大的提升地理学习效率，能够将学生日常接触不到的自然和人文地理现象通过多媒体手段进行展现，当前的教学硬件已经有了极大提升。教师可以在教学过程中应用希沃白板、授课助手和班级优化大师等电子系列产品，来提高课堂教学的互动效果和教学效率。例如在学习"城市化"这一课时，可以利用视频播放软件，播放我国改革开放以来的人文地理面貌的变革，通过具象的动态画面来展现出我国的城市化进程，加深学生对新旧社会对比的全方位感受，以此来加深教学印象。

3.2情景模式的合适应用

要想提升教学效果，就要打消学生对教学内容的不真切感。增强学生带入感的一个有效方式就是构建合适的教学情境，通过情境模式来增强教学内容的真实性，吸引学生的关注，加深学生的印象。例如：在教授"全球气候变化"这一课时，可以让学生谈谈他们对生活中气候变化的感受，通过学生的切实感受引入全球气候变暖的概念，再进行深入的全球气候变化内容的教学，这种引人入胜的教学形式，能够极大的提升学生的关注度，激发他们的课堂参与积极性。

3.3思维导图的使用

思维导图教学是素质教育和教学改革选择的结果，是符合教学实际和学生需要的教师形式。如果高中地理教师在教学过程中能够结合实际，对思维导图进行信息化使用，那么就能实现思维导图和信息化手段的双重高效性。对学生自身发展和教改的深入推进都大有裨益。

结束语：

综上所述。地理信息技术手段的应用能够让高中地理教师如虎添翼。高中地理教师要充分明白传统教学手段的弊端，用现代化的信息技术填补传统教学片面性、苍白性的缺陷，通过多媒体设备和电子产品的运用以及课堂情境的塑造，促进课堂教学丰富性的提升，让高中地理深入学生的学习生活，从本质上促进地理教学的长足发展。

参考文献

[1] 李峥嵘.利用地理信息系统优势丰富高中地理教学的方法研究 [J].都市家教（上半月），2014（2）：28—29.

[2] 王克锋.对普通高中地理新课程教学的探索[J].考试周刊，2015（94）：129.