如何在语文课堂展开高年级学生的思想道德教育

黄小丽

摘 要：进入高年级后，小学生的知识积累已经比较丰富，并且随着自身年龄的增长对生活和社会有了一定的感触，能够运用所学知识发表对相关现象的看法，对一些问题提出自己的建议，并借此提升自己的思想道德，促进自身健康成长。但在目前，高年级学生的学习内容依然局限在对文本知识点的积累上，教师不能有意识地让语文文本与生活实际联系起来，对学生从思想和精神上进行熏陶与教育，学生对语文文本的感触还缺乏深度。在这一情况下，拓展教学内容，发挥语文文本对高年级学生的思想教育作用是非常重要的。

关键词：高年级;语文文本;思想教育

进入高年级后，小学生在智力和心理方面快速成长，有了较强的独立意识。但由于对生活还缺乏比较充足的认识和感受，在处理一些问题时容易比较冲动，甚至出现一些极端的行为。针对这些问题，加强语文本文本对学生的思想教育作用，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，能够让学生更好地约束自己的行为，恰当地运用自己的知识和能力为他人服务，解决各种问题，促进自身健康发展。本文主要从家庭、校园与社会的层面进行探讨，论述如何通过语文文本加强对高年级学生的思想教育。

一、体会辛劳场景，感受父母之爱

在目前，随着经济的发展和社会的变迁，校园中学生的家庭类型越来越多样化。很多单亲家庭的学生由于缺少关爱而暴力、冷漠，与家长矛盾不断，很多家庭贫困的学生在攀比心理的影响下容易爱慕虚荣或者自卑怯懦。这些心理问题都严重影响着语文教学的高效开展。对此，教师可以运用表现父母艰辛劳动的文本让学生体会家长深沉的关爱，引导学生体谅父母，尊敬父母，形成良好的家庭关系。

例如，在学习《父爱之舟》时，教师可以引导学生通过体会文中的感人片段来感受父母的偉大。文章主记叙了作者和父亲之间的一些往事。其中，在阅读父亲送作者上学的片段时，教师可以让学生对父亲划船的场景展开想象。学生根据“时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹”、“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线”等段落能够体会到父亲为了自己的学业而长途跋涉的艰辛。教师可以让学生联想自己的家长与自己类似的场景。学生可以想象自己生病时父母在床头整夜未眠的场景;自己在写作业时父母在辛苦加班的场景。通过对这些感人场景的想象与回顾，学生能够深切体会到父母对自己的无私关爱和殷切希望，从而受到感触，通过努力的学习来回报父母。

二、培养团结意识，融入集体生活

在高年级阶段，学生的个性出现了不同的分化。有的学生乐于交往，有的学生却比较内向。还有一些学生存在较重的自私心理，缺乏奉献精神。这些差异对班级学习氛围会产生较大的影响，也会让学生之间发生一些矛盾。对此，教师可以引导学生阅读具有团结意识的文本，让学生认识到集体中每一份力量的重要性以及自己对于集体的责任。从而让学生具备强烈的团结意识，更好地融入到集体生活中。

例如，在学习《将相和》时，教师可以引导学生通过课文的学习培养强烈的集体意识。课文主要讲述了蔺相如从原来的一个普通门客不断建功立业身居高位后遭受廉颇的不满，后来与廉颇结下深厚友谊的故事。学生阅读完后教师可以让学生思考：蔺相如为什么对于廉颇的不尊敬行为会非常包容？学生结合历史背景能够知道廉颇和蔺相如都是赵国的重要人才，他们只有团结起来才能抵抗秦国，保护赵国的安全。同时，教师还可以让学生谈一谈自己对蔺相如的评价。学生从完璧归赵和渑池之会等故事中能够感受到蔺相如所具有的为了国家无私奉献，不畏艰难的精神。通过这样的分析，学生能够意识到自己在集体中的重要作用和重要责任。从而能够团结他人，以强烈的集体意识营造良好的班级氛围。

三、深入了解社会，提高自身技能

思想道德教育的目的是让学生在实际生活中做出具体的成就，促进社会稳定和谐发展。而在目前的语文教学中，教师只是将思想道德停留在教育的层面，而不能引导学生在实践中进行磨砺。学生缺少实践的锻炼，难以切实有效地发挥思想道德教育的功能。因此，教师要引导学生走出课堂，关注身边的实时动态，鼓励学生运用所学知识解决他人的问题，不断提高自身的知识技能，成为对社会有用的人才。

例如，在学习《少年中国说》后，教师可以引导学生在实践中不断做出成果来提升自我。阅读“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强;少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步”等段落，教师可以让学生思考：如何成为梁启超期望的少年？学生在思考时教师可以在多媒体上引入我国在发展的历程中各个阶层的劳动者艰苦奋斗的画面，学生能够感受到参与社会实践，从一点一滴做起的重要性。教师可以引导学生为身边的人做力所能及的事情。比如，学生可以进入社区为空巢老人送去祝福，表演节目。可以为贫困家庭的学生捐出自己的图书和学习用品。通过这样的实践活动，学生能够感受到自身对于社会的重要性，从而培养强烈的社会责任感，在实践中不断提升自己的综合品格。

综上所述，对小学高年级的学习进行思想道德教育能够有效发挥语文文本的多重教学功能，引导学生将语文知识与现实生活相结合，促进学生对所学知识的深刻理解，帮助学生养成良好的行为品格，解决学生在学习和生活中遇到的困难。教师要从家庭生活、校园生活和社会生活等方面入手，引导学生体谅父母，团结集体，奉献社会，成为有知识有道德的优秀学子。

通过多种教学方法的实施，小学语文教学能够从知识性向思想性上转变，促进学生综合发展。

参考文献

[1] 房文莉，小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究，《扬州大学》，2016年.

[2] 张叶，张雪林，小学语文德育渗透的方法及实践研究，《新课程（小学）》，2016年03期.