网络环境下小学数学高质量课堂教学模式的研究

杨红英

摘 要：随着疫情的大面积爆发，给国家和人民带来了巨大的灾难，同时也阻碍了正常的教学活动。为了降低疫情给教育带来的影响，各个地区提出了“停课不停学”的线上教育方式，很多教师开始加大对网络教育的投入。网络教育和课堂教育在本质上是相同的，但是形式有很大的不同，想要提升网络教学的质量，必须要对网络教学有一个全面的认识。

关键词：网络教育;小学数学;高效课堂;教学策略

网络教学不仅学生感到很不适应，很多教师也不能迅速的投入到教学当中，给教学带来了一定的影响。网络教学初期存在师生沟通不及时、教师无法掌控课堂等等问题，对于不自觉的学生教师无能为力。但是经过学校教师的研讨，初步觉得线上教学独特的优势，学习时间灵活、学习空间灵活、学习内容灵活、作业展示灵活，也为我们打开了另一扇窗。

一、网络教学要有趣味性，提升学生的听课效率

网络教学和课堂教学最大的区別在于教学环境的区别，首先对教师来说不能与学生面对面的进行交流，教师的教学活动不能及时得到回馈，给教学带来了不好影响。其次是对学生的影响，家里环境相对较为宽松，没有学校那么严格，小学生年龄较小自制力差。随着父母的复工没有人去监督学生进行学习，这就降低了学生的学习效率。因此教师在进行网络教学的时候一定要注意教学的趣味性，要努力的调整自身的教学状态，让自己能够全身心的投入到教学当中，肩负起教师的责任。例如，在讲解“旋转平移和轴对称”的时候，教师就可以引导学生将家里面的素材进行合理的运用。利用学生宅家有充足的时间和空间这一优势，让孩子们去发掘生活在蕴藏的平移旋转和轴对称知识。如：家里的房间、家具、物品、包装纸、说明书以及人的身体、镜子等等都蕴藏着本节的数学知识。学生可以通过网络与教师进行互动，向其他学生展示家庭里面的道具，让孩子们用数学的眼光更深入的去感受它们、认知它们和理解它们。相信，这样的作业使孩子们对数学知识的记忆和理解会更深刻、更难忘，也可以培养学生的自主学习能力。

二、网络教学与实践相结合，提升学生的动手能力

数学新课标强调要重视学生的课堂参与，要引导学生关注现实，要让学生利用数学知识来解释和解决现实问题，提升动手能力。传统的课堂教学空间和时间有限，想要提升学生的动手能力还是欠缺很多条件。网络教学则打破了教学的时空限制，学生可以利用一切可以利用的道具，来进行数学学习。平时教学中的“综合实践课”因各种原因没有落实，学生收获甚微。疫情下老师和学生都有大把的时间来补课，来提升学生的动手能力。例如，低年级安排学生制作、拼摆七巧板巩固图形的认识;全家玩扑克牌巩固20以内的加减法，提升计算效率;制作“人民币”，模拟商店购物不仅巩固"认识人民币"，还能学会简单的物品总价计算;画蝴蝶、蜻蜓图案不仅巩固轴对称图形知识，还陶冶了学生的情操;测量书桌、地板、文具盒的边的长度，计算周长和面积，不仅巩固了正方形与长方形的周长和面积计算方法，还发展了学生的空间观念;量自己走10米路程需要的步数和时间，推算出走100米和1000米的步数和时间，即巩固了“千米和米”的认识，还发展了学生的数感。

三、网络教学要有层次感，可以对学生开展针对性教学

小学阶段的学生存在较大的差异，有的学生可能在上小学之前就已经具备了一定的生活常识，对数学产生了感性认识，但是也有的学生到了二三年级依然不理解数学概念，对数字没有意识。这种状况在现实当中也是十分常见的，在课堂教学当中很多教师也都知道要开展针对性教学，但是到了网络教学当中就乱了章法，注意不到这些教学的细节。当然学生基础的好与坏只能是教师自己知道，不能在全班进行宣传和公示，这样会伤害到学生的自尊心，想要体现分层教学，就要教师在课后作业上下功夫。网络教学学生之间接触较少，学生也不会发现自己作业与其他学生的不同，是开展分层教学的良好时机。例如，《鸡兔同笼》是一道传统的数学趣题，有其极高的思维价值。在布置时提出两个要求：1.能用几种方法解决就用几种方法解决。2.能讲清楚的可以拍视频讲给大家听。优等生不仅用三四种方法解决，并能清楚的讲解每种方法;而学困生也用一种或两种方法解决了这个问题。孩子们都在原来的基础上有所提高。总之一个目的，就是让每个同学都能从中得到成功的体验，让能力突出的同学有"炫耀"的机会。

四、结合网络环境活跃教学氛围

教学氛围对教学效果的影响是显而易见的，在传统教学当中很多教师都非常头痛教学的氛围问题，总是感觉自己的问题得不到有效的回馈，这就影响了教师的教学积极性。与传统的课堂教学相比，网课的教学氛围更差，数学教师普遍反馈学生不回应自己的教学，就好像在自言自语。教学氛围既影响学生的学习，也影响教师的教学，氛围不好就会形成恶性循环。通过对网络教学的研究发现，网课的教学氛围也是可以营造的，之所以会造成氛围不好是因为很多教师为了保证教学的节奏会有一个习惯，就是“闭麦”所有学生都不能说话，只有教师可以，等到需要学生回答问题的时候再“开麦”，这种形式让学生很不适应。例如，在学习“多边形的面积”时，教师就可以从课程开始就让学生设置成自由麦，可以自由的说话，就好像传统课堂一样，传统课堂教师也不敢保证没有一点声音。然后教师就可以与学生进行讨论，“某某，你家的房子是什么形状的？”“长方形，不对好像多出了一块卫生间，不知道算是什么形状”“算是多边形吧，你知道房子的面积吗？”，通过这种讨论将今天的“多边形面积”问题带了出来，学生可以参与进行讨论，学习氛围自然会比较浓厚。

综上所述：疫情打破了原本的教学节奏，给教学活动带来了较大的影响，机会总是与危险并存，正如弯道超车理论一样，在这种环境更能检验教师的教学能力。网络教学并不是在疫情下诞生的，很早之前就已经存在，只不过在疫情当中得到了较大的发展和普及，教师要重视对网络教学的研究，因为网络教学不只是“权宜之计”，而是在未来也有很大大发展前景。网络教学相比较传统课堂教学而言也是存在很大的优势，需要教师去挖掘其价值。

参考文献

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