小学语文游戏化教学的现状分析及对策探究

尹谢民

摘 要：在90年代之后，大部分的小学教学为了培育一些出色的人才，在小学教学中选择的方法都是一些相对强硬的举措，对同学们进行“灌输式”的教学方法，导致大部分同学在这种教学模式下丧失了自己的一些个人兴趣爱好，在后期的拓展途中处于迷茫时期，为了可以更好的预防这样的问题产生，在新时代的推动下，对于小学的教学采取了人性化的方法，如今大部分的小学语文教学都是选择用游戏化的授课模式，本篇文章对如今小学语文游戏化授课方法进行了一些簡要的分析，希望对相关人员有一定的帮助和启发。

关键词：小学语文;游戏化教学;现状及对策

小学阶段的学生年龄比较小，好奇心也很重，思维相对活跃，这就引起小学生在授课途中容易遭到外界因素影响，很难集中注意力来学习。根据同学们上述的特征，老师在小学语文授可中进行教学优化，把游戏化教学植入小学语文的课堂之中，可以运用游戏的趣味性以及生动性来唤起同学们的注意，推动同学们一边玩一边学。

一、小学语文游戏化授课的现状

（一）老师授课思想陈旧，对游戏化授课不认同

经过对游戏化授课的运用状况探究表明，在小学语文授课中大多数老师虽然同意小学时期游戏是小孩子的天性，但老师们不觉得可以经过游戏化授课可以让同学们在快乐之中学习理论知识。大部分语文老师授课思想相对落后，其以严苛的姿态来对待语文知识这一方面的学习。语文老师在课上授课中采取以往的授课方法，以教会同学们语文知识为宗旨展开当方向的知识教学，忽略了同学们主动性的培育。

（二）老师对游戏的把控力有所欠缺

课上游戏的开展，需要同学们之间积极互动来实现。所以，游戏授课和普通授课不一样，其更加灵活。但，大部分语文老师在实施游戏化授课是，对游戏授课把控的不是很到位，导致游戏化授课效果不理想。

二、对小学语文游戏化授课的策略

（一）优化教学思想，推动游戏化授课的开展

素质化教学强调，老师在课上授课中要即使植入“以生为主”的授课思想。游戏化授课以一种把游戏作为基础，让同学们在实施游戏的途中最大限度唤起自身的积极性进行学习知识。老师在游戏化授课中植入“以生为主”的授课思想，唤起了学生学习的积极性，以培育同学们全方位素养为本质的授课方针。语文学科是培育同学们语言水平还有交流水平的关键学科，在语文授课中展开游戏化授课，可以在游戏中更好地加强学生的语言沟通能力。小学语文老师在实施语文授课时，要及时的改变以往的授课思想，重视游戏化授课在语文教学中的具体意义。小学老师在开展语文游戏化授课时，要依照同学们的具体情况实施游戏设计，凸显游戏课上教学的效果。比如，老师在讲授人教版小学语文《柳树醒了》这篇课文的时候，老师可以把同学们带到学校的柳树下，让学生经过对柳树加以观察并且讨论，开展自身的思维活性，推动对教材知识的进一步理解。老师带着同学们到课外展开游戏实践，一招学生好动的天性，让同学们在进行游戏的时候进一步提高自己对语文知识的理解。

（二）建立游戏情景，唤起同学们的学习兴趣

新课标优化后的语文课本和之前倾向于说教有所不同，在内容选择上尽可能符合目前小学生的心理以及学习特性，安排了大量富有童真以及童趣的故事，来帮助同学们在课上环境中获得语文语文知识。语文老师在设计教案的时候要抓住现行语文教材的特征，和同学的年龄或心理以及认知能力相融合，展开游戏化授课实践，帮助同学们快速步入教材的学习中。比如，在学习人教版三年级上册《大自然的声音》这一课时，老师改变传统课上教学方法，带着同学们走出教师，到城市的郊外或公园，让学生感受大自然，倾听大自然的声音。老师构建情境，带着同学们玩“击鼓传花”的游戏，规则是把一朵花放到一名同学手机依次传人，鼓声停止就让拿到花的同学说出对大自然的体会。或者让同学们演绎童话故事，扮演小白兔或者维尼熊等角色。经过游戏互动，成功唤起同学们的主动性，然后老师让同学们积极思考描写大自然的句子或者诗词，然后一同探讨，达成了让学生在集体活动中加强语言表达水平。

（三）运用多媒体，优化游戏授课效率

在备课和教学途中老师可以运用多媒体把课文中绘声绘色的画面生动形象的表达出来，完善了游戏授课的效果，实现教学任务。比如，在教学人教版小学语文五年级下册《草船借箭》这一课的时候，因为故事产生的时间和现在有一定的距离，同学们难以理解文章内容。为了让同学们更有效的理解这篇课文，老师运用多媒体技术设计课件，随后依照同学们的爱好还有个性特征以及舞台变现水平等把同学们分成编辑和导演还有演员以及道具组，演员组的同学在导演的安排指导下饰演诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等关键角色，别的同学虽然没有参加，但经过剧本的编改，准备道具还有欣赏表演等等，多次思考诸葛亮曹操还有周瑜等人物象征性的动作以及神态语言等等，对演员所饰演的任务会有更明了浓厚的认识。为帮助同学有效的走进所饰演人物的内心世界中，老师可以用多媒体为同学们穿插音乐，兵在屏幕上展现出关于这个故事的简介以及图片等等，来帮助同学们投身与游戏实践中，加强游戏授课的质量。

结束语：

总而言之，游戏授课综合了小学语文课本的内容特征和同学们的年龄以及心理特征还有学习规律，在生动形象的教学环境中，让同学们学到知识，起到了一举两得的教学效果。这种方法不但遵循了同学们爱玩、爱动、爱笑的天性，又可以达成授课内容，让同学们把握语文知识，受到了出色的教学成果并且达成了培养同学们全方位拓展的教学目标，所以老师在授课途中可以合理的进入游戏内容。

参考文献

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