理实一体化在《服装结构制图》中的有效应用

摘 要：本文首先分析了《服裝结构制图》课程特色，其次指出了理实一体化在《服装结构制图》中的应用优势，最后分析了理实一体化在《服装结构制图》中的有效应用策略，为推进《服装结构制图》课程教学效率的提高提供一定的参考。

关键词：服装结构制图;理实一体化;应用

《服装结构制图》是服装设计专业学生所应学习的核心课程之一，学生只会设计、不会制图的话，是无法制作出真正的服装的，而且无法实现服装的批量化生产。所以，在《服装结构制图》的教学中有必要坚持“理实一体化”的教学理念，并拿出更多的时间给学生练习。

一、《服装结构制图》课程特色

《服装结构制图》的课程特色就在于制图实践，制图之后打板或者直接裁剪都可以，但是制图必须标准有效。传统的服装结构制图是“量体裁衣”的重要步骤，需要先对需要制作服装的人进行身材数据的测量，然后才能为其“量身定做”，但是在现在服装工业化生产的时代，面向单个人进行服装结构制图已经成为了“高端定制”所特有的服务，大多人所购买的服装都是按照国人标准体型数据来进行设计打板的。《服装结构制图》这一课与服装设计专业其他课程虽然有重复的部分，但是这一门课程更为专业，也更考验学生的动手能力。

二、理实一体化在《服装结构制图》中的应用优势

（一）符合建构主义教学理论

“理实一体化”教学模式属于理论教学与实践教学相结合的模式，在《服装结构制图》中应用这种教学模式符合建构主义教学理论。建构主义理论认为知识是逐渐建构而成的，在建构知识时必须要重视循序渐进的方式，形成模块化教学，在学生掌握了前一部分的知识之后，再开展下一部分知识的教学，而在理实一体化教学中亦如是，理论教学不足以推动学生形成服装结构制图能力，必须要融合实践来建构学生的制图能力。

（二）符合《服装结构制图》教学目标

《服装结构制图》的教学目标是让学生掌握传统手工制图及现代电脑制图的能力，既能够通过手绘来完成服装结构制图，又能够利用专业的服装结构制图软件来完成制图，从而能够具备现代服装设计人才的基本能力。理实一体化教学模式有助于《服装结构制图》教学目标的实现。

（三）符合“教学做合一”理论

陶行知教育理论中，“教学做合一”是指教师教、学生学以及学生亲自尝试的过程必须是统一的，在《服装结构制图》教学中往往存在着教师教学演示占据了课堂大部分时间，而学生只能利用课下时间自己练习，学生自己练习的好坏无法及时得到教师的评价，影响了学生制图技能的提高。

三、理实一体化在《服装结构制图》中的应用策略

（一）设计情境教学，构建兴趣学习过程

在《服装结构制图》中，教师采用理实一体化教学中，学生有时存在提不起兴趣的情况，因为《服装结构制图》需要学生能够静下心来去认真绘制，这种训练是日复一日的，有些学生难免觉得枯燥，所以，教师在开展教学时，可以设计情境教学模式，比如，以“化装舞会”为主题来鼓励学生展开服装设计，并绘制服装结构图，并要求学生在设计思路方面尽量不能重复。学生在开展设计时可以应用自己的身材数据，也可以同学之间互用身材数据，进行服装的互相制作，这有助于让学生根据不同的体型来进行结构制图设计。如果学生的设计都能成功的话，那么教师可以向学校申请一部分的资金，帮助学生将自己设计制图的服装制作出来，并组织一场“化装舞会”，从而激发学生动手设计的兴趣和积极性，让学生在穿上自己设计制作的服装的同时形成专业自信。

（二）分析学生差异，实施个性化教学

教师在开展《服装结构制图》理实一体化教学时，需要对学生的学习能力差异进行分析，并确定每个学生在学习过程中的优势及劣势，以此来对学生做出分类及分组，让学习过程中存在同类型劣势的学生分为一组，但是这种分组方法也存在不足，同组学生之间无法形成互相帮助及借鉴的效果，因为同组学生的优势和劣势是对等的。所以，这种分组模式适合在课下应用，而非课堂上应用。在课堂教学中，教师还是应该采用传统的分组模式，这样具有不同优势的学生能够形成有效的交流沟通，但是在课下，同样具有劣势的学生再在一起接受教师提供的有针对性的学习内容，教师也可以有针对性地展开个性化的教学，集中力量来解决每一组学生学习中存在的问题。

（三）组织校内实训，提高动手制作能力

《服装结构制图》的理实一体化教学不适合在普通教室内展开，因为学生进行制图的话需要比较大的工作台，所以教师可以申请在服装设计学生的专业实训室内上课，这样，学生就可以在比较宽大的工作台上完成制图任务。另外，如果是开展计算机制图教学的话，教师可以向学校申请计算机教室，并提前在计算机上安装好专业的制图软件。利用制图软件来进行制图其实更容易一些，这种方式主要应用于服装的工业化生产中，对于定制型服装来说，一般还是采用传统制图法。所以，这两种制图方式的教学都需要专业的实训室。

（四）组织企业实践，完成生产性操作

在开展《服装结构制图》理实一体化教学时，教师还可以提前联系好教学合作企业，申请借用企业中的服装结构制图工作环境来组织学生进行实践，让学生在企业中展开短期实习，从而在企业的严格要求下，体验服装结构制图的生产性操作。因为在课堂教中，为了让学生学习起来便利，常常采用1：4的制图比例来让学生进行练习，学生较少有机会进行1：1的结构制图制作。而且教材中的款式都比较老套，企业中的服装款式是随着时代变化而经过不断改良的，设计及制图上存在诸多新颖的细节，学生在企业实践的过程中也可以学习到一些新的设计及制图方法。

四、结论

综上所述，《服装结构制图》课程教学的开展需要教师给予学生大量的实践机会，形成校内外联动的理实一体化教学模式，对于学生来说，只有真正动手尝试了，才能够掌握教材中的所有知识内容，才能在未来的工作中游刃有余。

参考文献

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作者简介：周微（1989-），女（汉族），湖南邵阳，湖南省新邵县工业职业中等专业学校，本科学历，讲师，主要从事服装制图教育研究。