区角活动中引导幼儿快乐学习的策略探究

王春艳

摘 要：在幼儿园里，幼儿对区角活动十分感兴趣，这是由于区角活动自由、宽松的氛围给幼儿带来了乐趣。在开展区角活动时，要根据幼儿的年龄特点、发展需要及每阶段的主题设置相关的区角，同时为幼儿提供多元化的游戏材料，并有意识地引导幼儿共同参与。教师也要以同伴的身份参与其中，使幼儿在区角活动中能够愉快、自由地进行游戏。

关键词：幼儿;区角活动;快乐学习;策略探究

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-19 文章编号：1674-120X（2020）11-0090-01

区角活动是引导幼儿自主选择、自发探索、自由操作的活动，也是幼儿园教育中最普遍的教育形式。在区角活动中，教师尽可能地为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，并引导幼儿在游戏中快乐学习、快乐成长，显得尤为重要。针对小班幼儿的年龄特点，引导幼儿在区角活动中自觉地学习，笔者总结了以下几点：

一、创设情景

合适的情景能激发幼儿的兴趣，集中其注意力。小班幼儿在进入主题活动之前，往往精神亢奋，注意力很难集中，这时，教师可以创设情景，使幼儿的注意力集中起来。

如在语言区角活动“我会做”中，幼儿在一片吵闹声中，渐渐入座，和教师玩起了“找小猫”的音乐游戏等。教师发现活动室里乱糟糟的，便随机提问：“这是怎么了？谁放在地上的？这些物品应该放在哪里？”幼儿兴致盎然，七嘴八舌地议论开了，他们讨论的最终结果是：皮球在地上，玩具在地上，书在地上，娃娃在地上，应该把它们都放回原来的位置。就这样，通过情景讨论，不仅增强了幼儿的勇气和自信心，还使幼儿不自觉地参与了学习活动，进而促进了幼儿良好行为习惯的养成。

二、生动有趣的讲述

幼儿好奇心强烈，总是爱问为什么。这时，教师能通过播放歌曲、视频等途径，有效地吸引幼儿的注意力;再运用形象生动的教具，幼儿的兴趣就更浓了。

如在讲述故事《爱吹牛的小花狗》时，教师创设了森林和草地的情景，教师来当小花狗，幼儿来当小花狗的朋友。教师出示教具将故事讲述一遍，当然这不是单纯的讲述，而是师生平等的交流。师生一同坐在草地上，一个一个出示木偶动物。幼儿高兴极了，情不自禁地拍起小手，纷纷议论着——有的为小花狗加油，有的在生小花狗的气，有的在说大狮子……教师适时地引导、教育：“这是一只怎样的小花狗，你们喜欢它吗？说说理由。”就这样，在生动有趣的讲述、讨论中，幼儿愉快地参与活动，直到活动结束，幼儿还在探讨。

三、加入游戏活动

根据主题活动的设计，教师加入游戏，在区角活动中投放大量的材料，使幼儿学得更轻松、快乐。例如，在主题活动“快乐的节日”中，教师设置了“图书区”“玩具区”“动物大家园”“娃娃家”互动游戏区，投放了“猫妈妈”“小鱼”“钓竿”“汽车”等材料。教师引导学生讨论：“快乐的节日里你想干什么？”几个孩子说：“我想当妈妈，我想给妈妈卖鱼，我想买本书，我想买玩具……”商量好后，幾个孩子不约而同地去了“娃娃家”。整个活动区，全都是生活中的情景：妈妈做饭、爸爸在钓鱼、妹妹在逗小动物……一会儿，“爸爸”回家了，他说：“我今天钓了一条大鱼，我们做鱼吃。”幼儿欢呼雀跃。在“孩子一日”活动中，他们都自然地进入区角游戏活动中玩起来，有时教师也会融入其中，同幼儿一起玩乐。

四、潜移默化的教育

笔者发现，幼儿有了新桌子、新椅子，却还是习惯把小椅子搭在桌子上。一次区角活动过后，笔者轻轻地放好椅子。齐昊问：“老师你在干吗？”“小桌子睡着了，小椅子要轻轻回家，不打扰小桌子。”笔者答道。他听完后便跟着把剩余的椅子放好。笔者把小椅子拿到桌子前面，按不同颜色分开放，发现董凯妮十分好奇，笔者便告诉她：“这样放，小椅子就回家了。”于是她把剩下的椅子也分开了。以后，幼儿总是自觉、认真地放好桌椅。

生活、游戏和教学本来界限并不明显，是大家人为地进行了划分。随着教育观念的转变，大家重新认识了生活、游戏和幼儿园教学的关系，更好地践行了“以游戏为幼儿园基本活动”的理念，使幼儿更快乐地度过每一天。

参考文献：

[1]金海宁.让孩子在区角活动中快乐地交往[J].中国校外教育，2014（7）：143.

[2]王晶晶.浅谈如何有效地开展幼儿园区域活动[J].学周刊，2015（10）：214-215.