微课对提高初中历史教学效率的作用分析

韩子立

摘 要：微课是以信息技术为依托，将知识难点、重点、学习任务等形成可循环播放的视频形式，能帮助学生灵活地记忆所学知识，能有效解决学生在自主学习中遇到的问题，助力学生形成完整的知识结构。将微课应用到初中历史教学中，教师要精心设计微课的内容，在课堂上选准播放时机，让学生在最短的时间里全面地了解知识，学会辩证地看待历史事件，增强他们学习历史、挖掘历史的兴趣，提高初中历史教学的效率。

关键词：微课 初中历史 教学效率

微课的特点就在于“微”，即时间短、内容精悍，既不会浪费学生太多的时间，也能让学生快速地掌握知识，是一种全新的教学模式。初中历史教学中，教师应当全面了解微课的特点，将之有效地运用到教学设计中，为课堂注入活力，调动学生学习的积极性与自主性，培养学生独立学习的能力，帮助学生摆脱死记硬背的模式，引导学生建立系统化的学习计划，提升他们的历史学习效率，培养学生良好的历史

素养。

一、精心设计微课内容，助力因材施教

学生个体之间存在着很大的差异，很多学生在有限的课堂时间内不能快速地掌握所学内容，依赖课后的复习，但复习的过程中又会出现很多不理解的问题，当遇到不能自主解决的问题时，无法及时地求助教师。而微课则可以很好地解决这一困境。初中历史教学中，教师可以精心设计出有层次的微课，让学生进行查漏补缺，从形式上看，实现了一对一讲解的模式，有效地促进了学生自主学习能力的提升，满足了不同学生的学习需求，可以有效解决学生在课堂上听不懂的问题，提高了学生的学习效率，这对提升学生学习历史的信心有很大的帮助。比如《鸦片战争》一课中，《南京条约》的主要内容及鸦片战争对中国的影响是重点内容，以往，学生主要依赖死记硬背，耗费很大的精力而效果不佳。而在微课出现后，教师可以将重要的知识点设计成微视频，一是展示英国向中国走私鸦片的危害、虎门销烟的影响，二是展现《南京条约》的签订过程、时间及主要内容。组织学生合作学习教材中的内容，探讨英国向中国输出鸦片的主要目的及其危害，这样将教学目标问题化，可以激发学生探究的额积极性，让他们在交流中获得知识。教师提出问题：“中国为什么在鸦片战争中失败？”结合鸦片战争的示意图，找到英军入侵的路线，鼓励学生思考讨论，阐述自己的观点，教师也可以说出自己的看法。通过开放性话题，给学生提供自主表达的空间，发展了他们的思维能力，使其得到了情感上的升华。这样学生就能全面地了解所学内容，并且能利用课余时间进行回顾，起到了良好的巩固

作用。

二、巧用微课展现知识结构，提高教学效率

初中生在学习历史的过程中往往是学习了新内容而忘记了旧知识，这说明教师的讲解没有让学生留下深刻的印象，使得学生不得不一遍又一遍地复习。微课可以达到加深学生印象的效果。教师可以采取联想法设置微课内容，将看似无关的内容结合起来，让学生能够在不同的知识间进行联想，强化他们的记忆，提升他们的学习效率。比如教师可以将《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等的条约内容进行比较展示，这样可以让学生清楚地记忆各个条约的内容，还能从中全面了解中国是如何一步步走向半殖民地半封建社會的。再比如《天津条约》里的多项内容，教师可以将其整理成口诀“公开行贿”，概括其中的要点：“公”—外国公使可以进驻北京;“开”—增开南京、汉口等十处通商口岸;“行”—外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行;“贿”—英法两国得到巨额赔款。这样就可以将复杂的内容简单化，避免了学生漏记、忘记，同时也使学生的学习更加的系统化，帮助学生建立了完整的知识结构，在之后的学习中，学生能进行有侧重点地复习和巩固，在分析、归纳等方面的能力也得到了良好的发展，有效地提高了他们学习的效率。

三、利用微课拓展教学资源，帮助学生全面了解历史

受各种因素的影响，初中历史课堂上，教师往往只讲授教材中展示的内容，照本宣科，不能很好地调动学生的学习兴趣。微课在这方面就有很大的优势，它可以重点展示与某个历史事件相关的图片、文字介绍等内容，给学生以直观的感受，促使他们全面地了解知识，从而有效地拓展了学生的知识面，增强了他们自主搜寻历史知识的积极性。譬如在《红军不怕远征难》的教学中，教师引导学生探究红军被迫实行战略转移和最终取得长征胜利的原因，结合长征路线示意图，了解红军长征经过的主要省份、江河，归纳总结长征中的重大事件，让学生学习红军战胜艰难困苦，勇往直前的革命精神。教师可用微课播放电影《长征》的片段，展示与长征相关的文学作品，将学生带入到历史情境中，激发学生的学习兴趣;用课件展示红军长征路线图，提示学生思考：“红军为什么要离开中央根据地进行长征？”请学生自主讲述所了解的历史事件：冲破国民党四道封锁线、渡湘江、夺取贵州北部等，自主总结遵义会议的时间、内容及其历史意义，最后用微课的形式展示出红军长征中不同时间和地点发生的历史事件，让学生从整体上掌握其中的内容，深入分析长征胜利的历史意义，引导学生联系自身的学习和生活实际，讨论长征精神的内涵，培养学生热爱祖国、珍惜当下的思想意识。通过这样的方式将教材中未能展示的内容呈现出来，可以帮助学生全面地了解历史，提高他们的学习效率。

总之，利用微课开展初中历史教学活动，可以使课堂焕发出全新的活力，能够较大程度地提高教学效率，开阔学生的视野，增强学生学习历史的兴趣，培养他们客观看待历史问题的能力，从而促进学生历史素养的养成，推动历史教学的高效发展。

参考文献：

[1] 周乃福《微课在初中历史与社会教学中的应用探究》，《读与写（教育教学刊）》2019年第12期。

[2] 姜有斌《品味微课 展现初中历史教学魅力》，《名师在线》2019年第33期。

[3] 陈辉榕《微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨》，《亚太教育》2019年第11期。